GIS專業的系列課程改革探討

楊永忠　胡月明

摘要：課程是學生發展的決定性因素。隨著高等教育的改革與發展，課程建設問題引起了廣泛的關注與改革。論文以GIS專業的課程改革為例，分析了當前GIS專業的課程設置問題、改革思路與結果。

關鍵詞：地理信息系統；課程；教學改革

中圖分類號：H319 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）08-0126-02

課程是學生發展的決定性因素，而學生發展是大學工作的核心要務，說到底，這是一個關乎“培養什么人”的根本性問題。隨著高等教育的改革與發展，課程建設這個一直被忽視的問題引起了廣泛的關注，其原因在于高等教育所培養的人才質量在經過社會一段時間的檢驗后暴露出較多問題。其中較為嚴重而普遍存在的問題有兩個：一是學生“高分低能”；二是以學科課程為中心的、過于專業化的課程設置既束縛了學生的思維，也割裂了他們對世界的整體認知。高校課程改革已經勢在必行。本文以華南農業大學的GIS專業為例，來探討GIS專業的課程改革。

一、高校GIS專業課程設置的主要缺陷

目前全國開設GIS專業的高等院校有100多所。從這些高校GIS專業的課程設置來看，各個高校大都依據GIS特點和師資力量等實際情況設置課程以及課程內容。這些課程按內容特點可以劃分為測繪類、地理類、計算機類、地礦類、建筑規劃類以及農林應用類。概括而言，高校GIS專業的課程主要存在以下三個方面的缺陷。

1.課程結構缺乏完整性。高校GIS專業課程設置文理分科嚴重，缺乏文理交融，不能夠培養通才，與國際上的“通才”教育理念相差甚遠。課程設置與教學內容的組織片面強調“學科體系”，專門化分科課程呈現給學生的是一整套線性結構的學科知識體系。這種課程結構既割裂了知識，又割裂了學生的理解力，同時還割裂了知識與個人、社會之間的內在聯系，從而影響了學生認識世界的整體水平和高等學校的發展。

2.課程設置內容陳舊。一方面，課程內容滯后于科學的發展，不能及時普遍地采納新理論、新觀點，對新興、交叉、邊緣等學科的知識，沒有合理與充分地運用，使得學生失去了對知識的前瞻性把握，也使得畢業生的知識、能力、素質與社會需求相脫節。另一方面，課程意識缺乏國際性。在我國，GIS專業同一院校內部的系科之間、校際之間，乃至國際之間的橫向聯系被忽略，缺乏與國際、國內學校互相合作來共同推進實踐教學等人才培養環節的力度。

3.課程模塊之間的聯系不清晰。例如，華南農業大學地理信息系統（GIS）專業的課程按照內容為標準，可以分為測量模塊、地圖學模塊、遙感模塊、地學模塊、計算機技術模塊以及基礎模塊。其中，專業基礎課模塊之間的聯系不清晰，導致學生難以將所學知識融會貫通。實踐課和理論課分開放在不同學期，實踐課和理論課結合不緊密，不利于學生加深對知識的理解和提高動手實踐能力。另外，由于教材編寫者各自的學術背景和研究角度不同，教材內容也有相當的重復（如《數字地圖制圖》與GIS的專業概論在基礎的理論上的重復），雖然這是不可避免的，但是內容的重復導致課程的獨立性不強，使得學生的學習興趣大受影響。

二、GIS專業的系列課程改革思路

1.了解社會對高校GIS專業學生的知識、能力、素質要求。當今社會對GIS專業人才的質量——知識、能力、素質有何要求呢？這是進行系列課程改革首先必須考慮的問題。通過采用問卷調查、個別訪談、實地調研等方法，筆者等相關人員在近年調查中發現：珠江三角洲一帶接收GIS畢業生的有關政府機構、科研和教學單位、GIS公司、規劃設計院等對GIS專業學生的知識、能力、素質要求主要有：（1）厚基礎、寬知識。包括數學物理等基本理論知識；歷史法律等人文知識；管理學基礎知識；測繪基礎、GIS技術基礎等專業基礎知識；地圖設計與編繪、GIS設計與應用等專業知識；土地管理、城市規劃、環境保護等專業應用知識。（2）強能力。包括具備基礎地理數據采集；地圖制圖（利用多種工具軟件編制地圖）；空間數據庫建設；GIS網絡建設等方面的應用能力；綜合專業能力；組織活動、管理工程項目等管理能力；中英文的閱讀、寫作能力和口語等語言表達能力；自學能力；人際交往、攻關等社會能力。（3）高素質。能較好地將理論應用于實踐；能正確而有效地開展工作；能與他人友好合作；有很強的責任心和事業心；能直面困難和問題；等等。

2.課程目標要注意社會發展、個人發展的新趨勢。當今世界，知識生產模式Ⅱ的出現、學術資本主義的興起、知識民主化進程加快構成了當代大學內外知識的主要特征，對大學課程秩序的沖擊具體表現為個性化知識建構成為課程重要目標、課堂由知識傳播的場所變為知識交流的場所、傳統的學科體系受到跨學科研究需要的沖擊，對個性化知識建構訴求以及教學向生活的轉移，顯示出“個人知識”課程秩序生成的必要性。在課程目標的意義上，“個人知識”可理解為學生對專業知識的個性化建構、在具體情境中解決問題的能力、具體行動中所采取的獨特思路與方法、對知識價值與自我需要的意知、理性信念與情感寄托。據此，大學課程的開發目標包括豐富學術體驗、建構專業知識、提升意會能力和喚醒理智激情四個維度。課程是一個開放系統，它要不斷地與外界各系統包括社會經濟、政治、科技系統進行相互作用。高校課程系統內部結構之間以及高校課程系統與外部環境之間必須保持開放和交流，使得高校課程處在一個不斷更新和提高的過程中。此外，提高選修課比例，可以促使學生個性化知識的建構。

3.系列課程改革要基于專業的特點。GIS既是一門新興的交叉性學科，又是一門應用性很強的學科。系列課程改革在注重基礎性的同時，更加注重應用性。這主要基于以下三個判斷：一是目前GIS正在向社會、經濟發展的各個領域、各個行業普及，這就決定了基礎地理數據采集工作量大面廣，有人甚至說：在人們日常接受或傳遞信息中的80%都是與地理信息密不可分的。二是作為新建本科院校在GIS理論創新、技術創新等方面與一些名牌高校相比，明顯處于劣勢，因此面向“基層”的就業準備、就業取向顯然是明智的選擇。三是這種“廣覆蓋、低重心”的就業準備、就業策略便于GIS專業畢業生很好地切入競爭異常激烈的就業市場。endprint

4.讓學生參與系列課程的改革。現行課程既反映了國家和社會的需求，也反映了一些學科專家和教師意見，卻唯獨缺少對學生內在需求的反映。從課程目標的制定，到課程內容的選擇，再到課程的實施和評價，讓作為課程主題之一的學生積極參與，讓他們把自己的意見、建議和需要適時反映在課程之中，使課程更加有利于學生的身心發展狀況，教師也能得到寶貴的一手資料，并及時修訂。

三、系列課程改革探索結果

根據上述的思路，經過相關領導和教師的多次研究認證，形成了獨具特色的深受學生歡迎的GIS專業系列課程體系。這個體系包括通識教育課程、專業教育課程、專業拓展教育課程和實踐教育課程四級課程體系。

通識教育課程：必修：馬克思主義基本原理，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，中國近現代史綱要，思想道德修養與法律基礎（含廉潔修身），形勢政策教育，大學英語，大學計算機基礎，語言程序設計，體育，軍事理論，大學生職業生涯規劃，職業素養提升與就業指導。選修：英語選修課程，漢語選修課程，A系列選修課程。

專業教育課程：高等數學，概率論與數理統計，線性代數，自然地理，經濟地理，測量學，GIS專業教育，地圖學，數據結構，地理信息系統概論，軟件開發基礎，數據庫原理與應用，地理信息系統應用，遙感導論，GIS二次開發，空間分析原理與應用。

專業拓展教育課程：人文地理學，自然資源學，土地資源學，軟件開發基礎（Java），數字地圖制圖，遙感數字圖像處理，GIS算法基礎，網絡GIS，土地利用規劃，專業英語，軟件工程，遙感地學分析，遙感攝影測量，城市規劃原理，GIS案例分析，應用統計學，土地調查與評價，GIS開發新技術，GIS原理與應用，不動產評估，全校公選課。

實踐教育課程：測量學實驗，地圖學實驗，大學計算機基礎實驗，C語言程序設計實驗，數據結構實驗，地理信息系統概論實驗，數據庫原理與應用實驗，軟件開發基礎實驗，遙感導論實驗，地理信息系統應用實驗，GIS二次開發實驗，空間分析實驗，測量學課程設計，GIS應用課程設計，遙感圖像處理課程設計，GIS設計開發課程設計，土地利用工程綜合實踐，地理信息工程綜合實踐，社會實踐，創新創業，學科訓練（工程和管理），陽光體育，軍訓，畢業實習，畢業論文/設計。

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