如何在高職學生思想政治教育中滲透傳統文化教育

徐盛雷　張宏

摘要：傳統文化對于一個國家、一個民族來說是他的靈魂，我們不能將它與現代社會割裂。在高職學生的思想政治教育中，我們更要滲透傳統文化，它能起到良好的、正面的教育效果。

關鍵詞：高職；思想政治；歷史；教育；傳統文化

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0057-02

一、高職學生的思想品質現狀

近年來，國家大力提倡高職教育，然而高職學生的素質令人堪憂。由于高職院校招生面臨的競爭壓力，學生及家長對高職院校的偏見以及我國長期以來所形成的輕視職業教育的積習，使得考生將上高職作為報考普通高校無望后的無奈選擇。為擴大生源，高職院校的招考分數線往往定得很低，招收的學生不光學習成績差，其綜合素質相應也差。這些學生中存在消極厭學、學風不濃，缺乏積極的人生目標、人生態度，缺乏自我反省，沒有責任心、感恩心等不良風氣。學生中所出現的打架斗毆、違法犯罪的現象也是時有發生，這就需要我們對他們加強思想政治教育。然而恰恰是這些學生對思想政治教育缺乏重視和興趣，甚至反感、厭惡、逃避，因此在很多情況下是消極應付，加之傳統的思想政治教育模式僵化并與現實脫節，難以讓他們產生共鳴，起不到應有的教育作用。

此外，我國目前正處在社會的轉型期，高職學生也在轉型中塑造著自己的思維、人生觀和價值觀。伴隨著世界一體化、信息化浪潮的同步進行，社會轉型中的各種社會問題幾乎同時呈現出來，理想與現實、傳統與現代、本土文化與西方文明多重因素交織在一起，使高職學生面臨空前的困惑與迷惘，這些都迫切期待我們教育工作者去解決。中共中央國務院《關于進一步加強和改進高職學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進高職學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務，要努力拓展新形勢下高職學生思想政治教育的有效途徑。當前思想政治教育的主要任務之一就是調動人的積極性和創造性，而積極性和創造性的發揮離不開人的需要，因為需要是人們能動性的源泉。高職學生目前的這種現狀迫切需要我們運用新的方法和手段去改變他們。因此，運用中國傳統文化來加強和進行思想教育具有十分重要的理論意義和現實意義。

二、傳統文化的內涵和現實意義

我們所說的傳統文化是指以華夏民族為主流的多元化在長期的歷史發展過程中融合、形成、發展起來，具有穩定形態的中國文化，它包括思想觀念、思維方式、道德情操、價值取向、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、教育科技、生活方式等諸多層面的豐富內容。中華民族是一個歷史悠久的古老民族，經過數千年的文明積淀，我們的祖先為我們遺留下了極其豐富的文化遺產和精神財富，這些都是取之不盡的、用之不竭的思想教育資源。弘揚傳統文化，將優秀的傳統文化中儒家的“禮”與“仁”，“民為貴”；道家的“曠達”、“天人合一”等思想與思想政治教育、環保、科學發展觀等結合起來，既生動有趣，又能提高校園文化氛圍，對于有效改變高職學生所存在的不良風氣，提高高職學生思想素養和專業課的學習熱情，增強學習效果具有良好的作用。

將傳統文化與高職學生的思想政治教育結合起來對于提高高職學生的綜合素質意義重大。首先，它能有效提高學生的思想政治素質。比如說從屈原、岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功、馮子材等歷史英雄人物身上所體現出來的愛國主義情操能夠深深地鼓舞學生，激發高職學生愛國主義情感，培養他們熱愛祖國、忠于祖國、奉獻祖國的思想品質。中國傳統文化中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天下興亡，匹夫有責”等思想可以幫助學生樹立社會責任感和使命感。其次，能夠有效增強學生的意志品質。中國傳統文化中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、“天行健，君子當自強不息”的自強精神；“頭懸梁、錐刺骨”、“梅花香自苦寒來”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”的刻苦鉆研精神；“慎獨”、“見賢思齊，見不賢自省”的自律精神；等等都是大多數高職學生身上缺少的意志品質。再則，能夠有效培養學生的職業素質。傳統文化中強調的“術業有專攻”、“業精于勤荒于嬉”可引導高職學生專注于學業，熱愛自己的專業，有助于培養學生的愛崗敬業精神。傳統文化中“和為貴”、“將相和”、“和氣生財”的主張對于培養高職學生的團隊協作精神、識大體顧大局意識、協調好人際關系、達到利益雙贏不無裨益。傳統文化遺產中的眾多文化遺址、發明創造、長城、故宮、兵馬俑等物質和精神文化遺產時刻提醒著子孫后代要繼往開來，刻苦鉆研，不斷創新，把中國文化發揚光大。

三、傳統文化教育在高職學生思想政治教育中的滲透方法

在高職學生思想政治教育中滲透傳統文化教育的方法是我們要討論的重點。

首先，我們要將傳統文化教學融入到日常的思想政治教育教學中去。在平時的教學中將歷史故事穿插在教學內容中，既可以提高思想政治課的趣味性，又可以用實例增強教學的效果，避免干巴巴的說教。比如在教育學生要刻苦學習、愛崗敬業時，我們給學生講顏回“一簞食，一瓢飲。在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”的精神風貌，讓學生討論顏回所樂為何事，引導他們專心投入學習，體會忘我的境界。也可以講匡衡“鑿壁偷光”；車胤、孫康“囊螢映雪”；楊時“程門立雪”；孫敬“頭懸梁”；蘇秦“錐刺股”；孔子“韋編三絕”；祖逖“聞雞起舞”；等等故事。并以一些當代的勵志人物做典范，讓學生看到從古到今成大事者都能克服惰性，戰勝自我，幫助他們樹立信心，明白“功夫不負有心人”的道理。在講到人生態度、人生目標等問題上，我們可以給學生講諸子百家的學說，對比他們的思想和觀點，讓學生體會傳統思想文化的奧妙。結合當前青少年中的非主流思想，給學生講“竹林七賢”的故事、講王充和范縝的故事，使他們了解到歷史上的非主流思想和人物，讓他們比較古今非主流的相同與不同，鼓勵他們的想法向更深的層次邁進。

其次，努力營造良好的校園文化氛圍也很重要。我們向學院相關部門積極申請舉辦傳統文化講座、聘請傳統文化方面的專家定期登上學院的職大講壇，為學生呈現一場場精美的文化大餐，讓學生真正領略到傳統文化的魅力；編排、表演優秀傳統文化節目，以話劇、戲劇、電影、講故事等豐富多彩的形式展現傳統文化所蘊含的思想。比如說莊子“鼓盆而歌”的話劇、三十六孝故事等；組織閱讀傳統文化書籍等活動，讀后組織學生開討論會，談閱讀心得。向學生大力推薦國學網站，鼓勵學生業余閱讀，力求使得傳統優秀文化深入學生心中，讓高職學生從思想觀念上能得到觸動，幫助學生樹立起正確的人生觀，以期從思想到行動上能對學生產生較大的改觀，同時能營造出良好的校園文化氛圍。

再次，開展踐行優秀傳統文化實踐活動。在給學生灌輸“百善孝為先”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統美德之后，以“我做孝子30天”的活動作為學生的課后作業，讓他們堅持在30天內，每天為父母或其他長輩做一件盡孝的事情，從而體驗古人的孝道思想和守孝三年的不易。再比如對于孔子“吾日三省吾身”的體驗，以作業的形式讓學生每天休息前做自我反省，將反省的結果記錄下來，作為下次課堂討論的內容。對于日常的行為規范，教育學生做到“禮”（現實中的禮儀規范）與“仁”（內心的自覺維護）的統一，同時讓學生討論實踐心得，互相學習，在生活中將好的做法持之以恒的堅持下去。在這些活動中，我們細致觀察學生的進步和每一項活動所產生的效果，及時總結經驗教訓，將好的做法予以推廣，收到了極好的成效。

參考文獻：

[1]王立新.挖掘中國優秀傳統文化資源 改進高校德育工作[J].重慶交通學院學報（社科版），2004，（09）.

[2]張洪偉.論傳統文化在大學生思想政治教育中的意義[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2010，（05）.

[3]于林林.試論中國傳統文化對大學生思想政治教育的重要作用[J].高教高職研究，2005，（05）.endprint