高校人文社會科學實踐教學體系發展研究

馬德峰 唐文躍

摘 要：構建實踐教學體系對于高校人文社會科學專業發展意義重大。本文通過分析蘇州大學人文社會科學專業實驗教學、實踐教學、單位實習以及畢業論文設計等維度的現狀問題，為發展完善高校人文社會科學實踐教學體系提出針對性的建議。

關鍵詞：人文社會科學;實踐教學體系;高校

中圖分類號：C913 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）33-0166-02

我國高校人文社科專業總體上取得一些進展，但其弱勢地位依舊明顯。改變這一現狀的路徑之一是在實踐教學體系上下功夫。作為我國“211工程”建設高校，蘇州大學是江蘇省屬重點綜合性大學。它地處經濟社會發展程度較高的蘇南地區，其人文社會科學實踐教學體系建設工作既擁有成功經驗之處，又不可避免地存在一些不足。基于研究方便的考慮，本文擬對該校人文社會科學實踐教學體系構建工作進行分析。

一、研究設計

本文通過搜集蘇州大學人文社會科學專業實驗教學、社會實踐、單位實習與畢業論文設計四方面的資料數據，對其進行概括，揭示實踐教學體系現存的問題，從而為其發展完善提出建議。基于不同的研究指向客體，本文分別以蘇州大學人文社會科學有關專業課程、本科在讀文科學生、大學生暑期社會實踐報告、本科生畢業論文等為分析單位。

具體操作如下：按照能夠反映蘇州大學人文社會科學專業課程特點的原則，在蘇州大學本科生教學手冊設置實驗教學內容的人文社會科學課程類目中隨機抽取20門課程，對專業實驗課時及其占比等進行統計;對蘇州大學人文社會科學課程的實驗類型、實驗教學形式、實驗考核形式及實驗課成績比重等進行分析;在蘇州大學人文社會科學專業中抽取197份本科生社會實踐總結報告以及146份本科生單位實習總結進行內容分析;在蘇州大學2014屆人文社會科學專業本科畢業生中隨機抽取60名，發放畢業論文設計題材的調查問卷進行統計分析。

二、主要研究結果

（一） 實驗與實踐教學情況

1.實驗教學。在選取的設置實驗教學內容的人文社會科學課程中，每門課程的平均實驗學時為27個，平均每門課程的總學時為63個，實驗學時平均所占百分比為43%。可見，蘇州大學人文社會科學專業在實驗課時數方面體現出實驗課程在其教學體系中的不可替代性。

在具體實驗類型上，蘇州大學人文社會科學實驗課程主要涉及基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和創新性實驗。調研發現，蘇州大學人文社會科學實驗課程普遍涉及兩個及以上實驗類型，形成“基礎性實驗（綜合性實驗）+設計性實驗”或者“綜合性實驗+創新性實驗”的組合模式。從各個類型實驗所占比例來看，基礎性實驗和綜合性實驗加總起來占到六成左右，而設計性實驗和創新性實驗約占40%。從實驗操作展開來看，蘇州大學人文社會科學實驗教學多以小組形式展開，每個小組人數以2-3人居多，突出組員的協作攻關。

從蘇州大學人文社會科學實驗課程考核來看，80%的實驗課程選用實驗報告作為唯一考核方式，15%的課程以上機操作作為實驗課考核內容，5%的課程將實驗報告和平時成績結合作為實驗課成績。故人文社會科學實驗教學考核方式仍是以文字的實驗報告為主，以上機操作為輔。在所有設置實驗教學的人文社會科學課程中，實驗課成績占該門課程總成績比重低于50%的課程數占到被抽查課程總數的八成，可見，實驗課成績對該門課程的總成績影響偏小，這在一定程度上影響到學生對實驗教學的重視度。

2.社會實踐。社會實踐是大學生走出校門、接觸社會的重要形式，它在高校實踐教學體系中占據重要位置。在本次選取的197份社會實踐報告中，人文社會科學專業學生進行社會實踐時間最長達60天，時間最少為2天，學生平均進行社會實踐的時間為15天。按照實踐區域劃分，主要分為校內實踐和校外實踐兩種。統計表明，參與校內實踐的學生比例約為17%，其中以校團委和社團實踐居多;參與校外實踐的比例超過八成以上，單位包括事業單位以及企業、社區等不同實踐點。可見，蘇州大學人文社會科學專業學生社會實踐主要以校外實踐為主。在參與社會實踐的渠道方面，83%的大學生通過自行聯系參與社會實踐，8%的學生由學校相關部門組織聯絡參與社會實踐，有5%的學生由院系組織參與社會實踐，剩余4%的學生通過其他方式參與社會實踐。數據表明蘇州大學人文社會科學專業學生主要依靠自己尋找實踐機會，而學校和家庭等方面給予的支持較少。

在參與社會實踐的動機方面，38%的學生認為社會實踐能夠幫助其快速適應社會，29%的學生認為社會實踐既能幫助其適應社會又能提高專業能力，29%的學生以適應社會和服務社會為動機參與社會實踐，而單純以滿足教學要求而參與社會實踐的學生比例最低，僅為1%。故此，蘇州大學人文社會科學專業大部分學生都希望借實踐機會提升自身能力、適應社會，同時又能服務和奉獻社會。從社會實踐結果評價來看，蘇州大學人文社會科學專業絕大部分學生對社會實踐經歷表示滿意，僅有7%的學生認為自己社會實踐經歷一般。同時，86%的社會實踐單位對學生的社會實踐表示滿意，14%的社會實踐單位表示一般。這些數據表明，無論是學生還是實踐單位，都對學生社會實踐情況總體較為滿意。

（二） 單位實習

單位實習是高校本科教學培養方案和教學計劃的必備環節。數據表明，蘇州大學人文社會科學專業學生平均實習時間約為9周。但由于個人情況不同，學生實習時間極差較大：實習時間最長的學生一共參與了32周實習，實習時間最少則為3周，71%的學生實習時間集中在9-12周之間。在被抽查的樣本中，學生統一選擇分散實習，實習與專業對口率達41%，實習崗位差異較大，涉及機關事業單位、企業、基層社區等不同部門。

在參與實習的渠道方面，有58%的學生通過他人介紹參與實習，41%的學生自行聯絡參與實習，1%的學生通過其他方式參與實習。故此，蘇州大學人文社會科學專業學生主要通過他人介紹或者自行聯系的方式參與實習。從單位實習的收獲來看，蘇州大學人文社會科學專業學生所獲得實習經驗存在較大差異：認為增加個人社會交往經驗、促進職業生涯探索的所占比例最高，達64%;認為實習經歷僅僅幫助提高個人專業素養的占16%;認為實習僅僅幫助其增加社會經驗的占14%，而認為實習意義價值不大的占6%。

（三） 畢業論文設計

在被調查的畢業生中，有54%的學生回答畢業論文選題是由自己探索確立，36%的學生表示畢業論文選題由指導老師指定或者建議，有5%的學生回答畢業論文選題是綜合老師建議與自身探索而確立的。可見，蘇州大學人文社會科學專業學生主要通過自己探索的方式確立論文選題，指導老師較少干預選題確立。在撰寫畢業論文意愿方面，大部分學生有較強的動機。63%的被調查者表示強烈的意愿想要撰寫好畢業論文，29%的學生認為一般，8%的學生表示無所謂。

在畢業論文準備時間方面，存在準備時間短暫的情形。50%的學生表示用時1-3個月時間為其畢業論文做準備，27%的學生準備時間不足一個月，16%的學生準備3-6個月，7%的學生準備半年以上。在運用軟件方面，52%的學生表示在論文寫作過程中對辦公軟件使用較為熟悉，但仍有小部分學生不熟練辦公軟件操作，在一定程度上影響論文撰寫。在撰寫論文過程中遇到最大困難方面，59%的學生表示知識儲備不足是阻礙其論文撰寫的最大因素，26%的學生認為時間投入不足是困難之一，15%的學生則認為經費不足、人力不足、物力不足是阻礙其論文撰寫的因素。由此，專業知識儲備不足以及時間緊促是蘇州大學人文社會科學專業學生撰寫畢業論文時遇到的最大困難。在平均多久一次與論文指導老師討論論文情況，46%的學生表示至今從未討論過，25%的學生表示平均一個月與指導老師就論文情況做討論，20%的學生表示平均每周做一次討論，9%的學生表示平均兩個月做一次討論。可見，蘇州大學人文社會科學專業畢業論文設計學生與指導老師的互動不夠充分。

三、簡要建議

針對蘇州大學人文社會科學實踐教學體系建設現狀，我們提出如下建議。

1.增加實驗與實踐相關的課程，充分挖掘實驗與實踐教學在課程設置中的潛力。由于人文社會科學專業性質特殊，實驗教學在教學體系中的運用較為有限。但是實驗與實踐教學對于學生扎實掌握專業技能以及人文社會科學實踐教學體系的建設有著不可替代的作用，因此，蘇州大學人文社會科學實踐教學體系建設必須從增加實驗與實踐相關課程著手。

2.豐富實驗課考核形式，適度提高實驗課成績比重。蘇州大學人文社會科學實驗課考核應將實習報告與上機操作等多種方式結合起來，綜合評定實驗課成績，同時適當提高實驗課成績在該門課程總成績中的比重，從而有效提高實驗課教學質量。

3.相關部門和指導教師應加大對學生社會實踐的引導，有效提高社會實踐質量。學校教務部門應對學生社會實踐活動進行有計劃、有組織的引導，指導老師對學生社會實踐應承擔起切實責任，這對于高校人文社會科學社會實踐活動水平的提高以及整體實踐教學體系建設都有著積極意義。

4.提高實習與專業對口率，綜合提升專業素養。蘇州大學人文社會科學專業應規范學生實習崗位，鼓勵學生進行對口專業實習，這有利于促進人文社會科學專業學生專業知識與實務技能的掌握，綜合提升學生專業素養，這也是高校人文社會科學實踐教學體系建設的內在要求。

5.指導教師應加強對學生畢業論文的指導，提高學生論文資料搜集與分析能力。指導教師應加強對學生畢業論文的指導，從研究設計、資料搜集方法與資料分析方法等多方面對學生進行論文專項培訓，以切實提高學生論文撰寫能力，促進高校人文社會科學實踐教學體系建設。

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