淺談成果導向教學模式在實踐類課程教學中的改革與應用

劉鵬

摘要：成果導向教學模式作為一個以學生為中心，成果為導向的教育教學模式，其側重點在于學生的學習成果，強調學生的實際動手能力。因此，可以說成果導向教學模式的應用不僅直接完成了現今教學的實際要求，也滿足了社會對學生個人能力的需要。所以，如何將成果導向教學更好的滲透與應用與實踐類課程教學之中則顯得尤為重要。本文筆者即結合個人多年從事教育教學工作的實踐工作經驗，將成果導向教學模式融入到實踐類課程教學中，對實踐類課程教學的改革進行粗淺的探討，也以此希望為進一步做好成果導向這一新教學模式做出有益的鋪墊。

關鍵詞：成果導向教學 實踐類課程 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）01（c）-0000-00

眾所周知，實踐類課程的教學成果與學生畢業后的工作實踐情況息息相關，也正因如此，將成果導向教學模式滲透到實踐類課程教學中，對現今的高等素質教育而言有著十分重要的意義。尤其是在成果導向教學的整個過程中，不僅能夠滿足實際的教學需求，也能夠提高對學生應用能力的培養，有利于引導與保護學生的個性發展。所以，如何做好成果導向教學在實踐類課程教學中的改革與應用則早已成為現今高等素質教育的重要課題。以下筆者即結合個人多年的實踐教學經驗，對成果導向教學模式在實踐類課程教學中的改革方案進行粗淺的探討，以供參考。

1對成果導向教學模式的概述

成果導向教學模式是一種以學生為教學中心，以人人都能夠學會為教學前提，用成果為導向進行設計的全新教學模式。可以說其在整個教學過程之中，不僅直接完成了現今對教學知識傳授的直接需求，也滿足了社會公眾對未來的需求，進一步培養了學生的個人綜合能力。所以，成果導向教學在很大程度上直接保護了學生的個性發展，又達到了因材施教的根本目的。尤其是在教師的啟發與指導下，通過成果導向教學模式能夠為學生搭建起通往成果的發現平臺，讓學生產生強烈的求知欲望，從而激發學生自主學習的積極性。也正因如此，成果導向教學模式也儼然成為激發學生學習興趣，提高實際教學活動效率的關鍵教學手段。而如何將成果導向教學模式更好的滲透并融入到實踐類課程教學中則成為現今教育教學改革的關鍵。

2成果導向教學模式在實踐類課程教學中的改革方案

為了進一步做好成果導向教學模式的開展，將成果導向教學模式更好的滲透到實踐類課程教學之中，我們應該對實踐類課程教學進行改革，以成果為導向，以項目為主體，以任務為驅動，從而讓實踐成果導向教學模式得到更好的發展。具體的改革方案如下：

第一，從實踐成果導向教學模式的教學內容安排入手。在教學改革中應該先從實際教學內容的安排上入手，對實踐類課程教學進行改革。因為，在以成果為導向的教學模式的指導下，教師所充當的角色應該是指引著與引導者，所以，在教師的啟發與誘導下，學生主要是自主進行學習內容的安排，而要想安排好學習內容，則勢必要樹立一個明確的學生目標，并對所要達到的學習成果及其社會價值有所認知，而通過這個過程，學生就會產生強烈的求知欲望，從而更好的掌握學習知識。

因此，以實踐成果為導向的教學模式，其教學改革的第一步則是制定相應的成果目標，使其所制定的成果能夠積緊密的圍繞其工作實踐，進而熟練的掌握實際工作中的應用能力。

而在完成課程成果目標的制定以后，則要對其課程教學內容進行全新的設計，這對于開展實踐成果導向教學而言尤為重要，不僅僅因為對教學內容的調整是教師與學生在整個學習過程中最為直接的交流，更是因為其也是完成擬定成果目標的重要途徑。我們以財務管理軟件的實踐課程改革為例：

基于實踐成果導向教學模式的指導，針對財務管理軟件的實踐課程，我們則應該以熟練掌握財務管理軟件的應用能力為成果，對其成果導向進行課程設計。在具體實施中，學生應該以企業的實際業務流程為整個課程學習的導線牽引，針對一個特定的系統業務，由學生自發組織團體模擬企業在實際生產、經營、管理過程中的不同部門、不同崗位所行使的職能，并且獨立完成各項業務工作的處理，其目的在于能夠讓所有的學生都能夠熟練的掌握該系統的各項功能，在了解不同類型的業務處理流程的同時，也對財務管理軟件系統平臺的操作更加的嫻熟，并在熟悉企業各項業務知識的基礎上，通過構建主義的過程體驗式教學，讓學生們在充分體會到財務管理軟件在企業經營管理中所發揮的重要作用的同時，不斷培養學生自身的經濟業務的處理能力與職業技能。

第二，從實踐成果導向教學方法的選擇入手。在實踐成果導向教學模式中，我們通常采用體驗式教學法與任務驅動教學法，兩種模式。因為，這兩種模式能夠很好的將學生置于教學的主體地位，并能夠實現以成果為導向的教學設計。

基于構建主義的過程體驗式教學，其主要是以成果導向為主，利用實踐課中實際業務流程，模擬特定的業務系統，讓學生能夠在模擬環境中體驗不同的業務工作流程，完成不同的業務工作處理。并且利用在實踐過程中的各種感知，提高其自身對相關業務知識的掌握與應用。

任務驅動教學法，其主要是以任務為核心，讓學生用已經掌握的知識去完成一個任務，通過完成任務來展示自己的知識運用能力。創建基于任務的課程考核評價，強化過程化考核，以任務為核心，把它作為分析的基本單位，考核項目的選擇從任務出發，以任務為基礎，評定被試者完成任務的表現。

3結束語

綜上所述，通過本文筆者對成果導向教學模式的探討，使我們更加清楚的認識到，成果導向教學作為一個全新的教育教學模式，其對提高教育教學活動，激發學生的學習興趣有著十分重要的影響。尤其是其以成果為導向進行教學設計的同時，也勢必會將學生放在教育教學工作的主體位置之上。所以，該種教育教學模式的應用與開展，更有利于激發學生的主觀自主學習能力，提高教學活動的效率。因此，做好成果導向教學模式的開展與研究則具有十分重要的現實意義，值得廣大教育工作者加強研究與探討。

參考文獻

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