關(guān)于高職女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響因素的探析

李婕

摘要：女教師作為高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，她們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，本文針對(duì)影響高職女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三方面因素進(jìn)行了分析總結(jié)，并對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；女教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0259-02

高職女教師是指在高等職業(yè)院校中具有本科以上學(xué)歷，從事教學(xué)工作的女性教師（助教、講師、副教授、教授）、女性科技工作者（助理研究員、副研究員、研究員）、以及部分在行政崗位上的兼職女性教師。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍不斷壯大，其中女教師的隊(duì)伍規(guī)模也隨之?dāng)U大，女教師作為高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，她們的知識(shí)技能及專(zhuān)業(yè)發(fā)展有力地支撐了我國(guó)高職教育的健康發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入。哪些因素將影響高職女教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？本文將從個(gè)人、家庭、組織環(huán)境三個(gè)層面分析高職女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素。

一、組織環(huán)境因素

組織環(huán)境是指影響組織的一切外生變量和內(nèi)生變量所形成的一種綜合力量。組織環(huán)境在管理心理學(xué)理論中被分為兩個(gè)方面：外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。組織外部的環(huán)境主要是指宏觀的社會(huì)環(huán)境層面，包括當(dāng)前的制度結(jié)構(gòu)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)行為三個(gè)層次；組織內(nèi)部的環(huán)境主要是指組織的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、權(quán)力系統(tǒng)、企業(yè)的正式組織系統(tǒng)、人員的素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)水平和員工工作態(tài)度、工作期望、個(gè)人價(jià)值觀念等。根據(jù)這一劃分依據(jù)，我們同樣可以把影響女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織環(huán)境因素分為外部因素和內(nèi)部因素來(lái)為后續(xù)討論提供理論層面的分析框架。就高職女教師而言，可能會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響的高職院校組織環(huán)境因素如表1所示，外部環(huán)境因素包括當(dāng)前教師發(fā)展的法律政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高職院校的影響、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和行業(yè)資源對(duì)高職院校的影響、科技更新對(duì)高職院校的影響、社會(huì)文化中對(duì)高職院校的看法等，內(nèi)部因素包括學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略、校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教師整的發(fā)展意愿和氛圍、學(xué)校的教師教育培訓(xùn)制度和教師待遇的公平程度等。下面從問(wèn)卷和訪談的調(diào)查結(jié)果來(lái)分析影響高職院校女教師的組織環(huán)境因素以及各個(gè)因素的影響程度和前因后果的聯(lián)系。

針對(duì)影響高職女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織環(huán)境因素，筆者對(duì)學(xué)院女性教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，在組織環(huán)境方面，高職女教師認(rèn)為不利于自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織環(huán)境因素中，比例最高的是“缺少到一線企業(yè)和行業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)淘汰”，為48.19%，表明很多女教師都意識(shí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要性，希望能夠掌握最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有繼續(xù)發(fā)展的愿望，特別希望去一線企業(yè)和行業(yè)實(shí)踐，可見(jiàn)在當(dāng)供足夠前的組織環(huán)境中，沒(méi)有提多的一線實(shí)踐機(jī)會(huì)，或者說(shuō)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)未能滿足女教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要；其次是“當(dāng)前的教師政策無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性”，比例是40.96%，可見(jiàn)很多女教師認(rèn)為當(dāng)前的教師政策難以調(diào)動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，還有教師指出，進(jìn)入行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠，收入與投入不成正比，經(jīng)濟(jì)壓力也是影響自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織環(huán)境因素，究其原因可能是因?yàn)槿狈ε嘤?xùn)研修機(jī)會(huì)、教師待遇偏低以及教學(xué)任務(wù)較重，因此無(wú)論是在政府相關(guān)政策的制定還是在學(xué)校制度的規(guī)劃中，應(yīng)該更多的考慮到組織環(huán)境對(duì)教師的優(yōu)勢(shì)作用，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和條件，并制定合適的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和積極性；而“教師間缺乏合作、交流的氛圍，參加教研進(jìn)修機(jī)會(huì)少”排名第三，比例是27.71%，女教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師間的相互溝通與協(xié)助，可見(jiàn)營(yíng)造相互交流學(xué)習(xí)的氛圍，多給予女教師教研進(jìn)修的機(jī)會(huì)，也是當(dāng)前女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中比較需要的組織支持；而“領(lǐng)導(dǎo)不重視”比例最低，是12.05%，說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)女教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是比較重視和鼓勵(lì)的。

二、家庭因素

毫無(wú)疑問(wèn)，家庭因素對(duì)女教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一定會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。工作家庭沖突是指?jìng)€(gè)體在面臨來(lái)自工作和家庭兩方面的壓力時(shí)，由于無(wú)法協(xié)調(diào)角色間交互關(guān)系而產(chǎn)生的沖突，這一方面包括家庭領(lǐng)域?qū)ぷ黝I(lǐng)域的影響，另一方面還包括了工作領(lǐng)域?qū)彝ヮI(lǐng)域的影響。高職女教師工作和家庭雙重角色的沖突在眾多的職業(yè)群體中都是比較典型的，在“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭觀念的熏陶下，女教師通常既要扮演好自己在家庭中“賢妻良母”的母性角色，擔(dān)負(fù)養(yǎng)育子女和照顧家庭的主要責(zé)任，又要承擔(dān)在高職院校工作崗位中“教書(shū)育人”的教師角色，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日趨激烈，女教師很難獲得這兩種角色的平衡，往往會(huì)使得他們的角色矛盾和心理壓力加重。已有研究表明，目前高校女教師的工作家庭沖突較為嚴(yán)重，已婚有子女的女教師會(huì)面臨更加激烈的工作家庭沖突，并且由于受到家庭對(duì)工作的干擾，很容易導(dǎo)致女教師的職業(yè)倦怠和情緒衰竭。許多相關(guān)研究表明，女性通常都會(huì)經(jīng)歷家庭與事業(yè)的沖突。家庭責(zé)任是指滿足其他正式或非正式家庭成員需要的責(zé)任，這些家庭成員包括配偶、父母、子女、兄弟姐妹和兄弟姐妹的孩子。雖然女教師走出家庭進(jìn)入工作場(chǎng)所，但家庭責(zé)任并沒(méi)有因此減少，受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，女性仍是家庭責(zé)任的主要承擔(dān)者：接送小孩、輔導(dǎo)小孩完成功課、照顧年老的父母、洗衣、做飯、整理房間等都要求女教師付出大量時(shí)間和精力，這些義務(wù)可能使高職女教師沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，或者在工作時(shí)不能保持良好精神狀態(tài)和注意力，影響高職女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

三、個(gè)人因素

高職女教師作為社會(huì)中獨(dú)特的個(gè)體，她們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既受到組織環(huán)境、家庭因素等外界原因的制約，也受到了自身內(nèi)部因素的影響，因此個(gè)體層面的因素是影響女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可忽視的因素。已有研究對(duì)教師成長(zhǎng)的個(gè)人因素進(jìn)行討論，提出職業(yè)道德、認(rèn)知能力、發(fā)展動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)等都是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素，也有研究指出狹隘的功利主義教育觀，專(zhuān)業(yè)不自信、自我效能感低，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解和教師自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱都是影響教師專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的因素。影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)人因素多種多樣，但無(wú)外乎在于教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)、能力、發(fā)展動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)等方面。通過(guò)訪談問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，高職女教師對(duì)于所任教學(xué)科的前沿性知識(shí)技術(shù)相對(duì)缺乏，更新速度緩慢。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)要求也在不斷變化，這就要求高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的人才要迎合時(shí)代的需求，但目前高職女教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中最薄弱的和最需要提高的部分，恰恰就是本專(zhuān)業(yè)最新的前沿知識(shí)，專(zhuān)業(yè)新動(dòng)向、新技術(shù)和新方法，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展和深化方面，女教師不如男教師，因此拓展高職女教師任教學(xué)科有關(guān)的前沿性知識(shí)和技能成為了當(dāng)務(wù)之急。此外，個(gè)人期望和價(jià)值也會(huì)影響女教師個(gè)體對(duì)不同角色的目標(biāo)和追求，從而塑造她們的發(fā)展方向。以家庭型作為角色價(jià)值觀的女性教師，她們以賢妻良母作為自己的人生追求，這部分女性教師更多的關(guān)注家庭，安于當(dāng)前工作的現(xiàn)狀，她們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)不足，不太可能成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的佼佼者。更多的高職女教師是以家庭、事業(yè)兩全型作為個(gè)人價(jià)值觀，表現(xiàn)出對(duì)家庭角色和事業(yè)角色的雙向認(rèn)同，她們希望通過(guò)個(gè)人努力，承擔(dān)起教師工作和家庭的雙重責(zé)任，并將事業(yè)成功+賢妻良母作為自己理想人生境界和女性人格完善的重要標(biāo)志。這部分女性教師一般會(huì)成為學(xué)校的骨干型教師，但要繼續(xù)發(fā)展為專(zhuān)業(yè)帶頭人或?qū)W術(shù)專(zhuān)家，尚需要個(gè)人努力及家庭的支持。

四、促進(jìn)高職女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議

首先從組織環(huán)境方面，各高職院校應(yīng)該在女教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力上給予更多的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)高職女教師走進(jìn)企業(yè)，體驗(yàn)任教專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的真實(shí)工作場(chǎng)景，通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力。女教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，主動(dòng)改進(jìn)課堂教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合用人單位的需求。其次，在教學(xué)科研方面，注重女教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，針對(duì)高職教育的特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)校內(nèi)女教師科研、教研活動(dòng)，加強(qiáng)骨干女教師的培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)和支持女教師開(kāi)展教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)或任兼職專(zhuān)家教授，擴(kuò)大對(duì)外合作的范圍和領(lǐng)域，提高學(xué)術(shù)水平，營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛，也可以通過(guò)提供外出進(jìn)修、校際交流、交流訪學(xué)等方式，為女教師們營(yíng)造一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，擴(kuò)大女教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)資源，提升女教師的專(zhuān)業(yè)視野，讓女教師能夠得到充分的發(fā)展。最后，高職女教師應(yīng)增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)有明確定位，提高自我評(píng)判能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，確立自我獨(dú)立的價(jià)值觀，提高參與感，大膽在自己任教的學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)新，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其次，結(jié)合自己和環(huán)境的特點(diǎn)，確立合理的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為自己設(shè)計(jì)短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。再者，高職女教師應(yīng)該培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，有許多難以想象的困難和障礙，女教師想要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展，就必須克服畏難情緒，堅(jiān)定自己的意志，主宰自己的行動(dòng)，學(xué)會(huì)自我控制，挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己。

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