新課標背景下關于小學英語課堂教學有效性的研究

鄭野

摘要：隨著時代的變化，我國的教育進程不斷深入，英語教學越來越受到學校的重視。在新課標的指導下，課堂教學有效性成為教師們重點關注的話題。本文結合新課改的核心內容對小學英語課堂教學展開了分析和研究，希望對提高小學英語課堂教學質量有所幫助。

關鍵詞：新課標；小學英語課堂教學；教學有效性

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0239-02

我國傳統教育受應試教育的影響，中小學教師為了提高學生的學習成績、提高考試效益而忽視了小學生的各項素質和能力的培養，這也造成了我國不少地區教育出現了一些分數高能力低的學生，在很大程度上造成了一種資源浪費。為了消除傳統教育殘留的影響，在素質教育的影響下，國家相關部門頒布了新課程改革標準。這次新課標的提出旨在提高學生的綜合能力和綜合素質，這也就直接加快了小學教學改革的步伐。英語作為世界通用且最廣泛的一種語言，其受到了教育部門的重視。目前，在我國小學階段學生就已經開始學習基礎英語，同時學校也在積極鍛煉小學生簡單的英語讀寫能力，希望為他們今后的英語學習和運用打下良好的基礎。然而，目前不少小學英語教師覺得教得很辛苦，小學生在學習過程中也比較痛苦，使得英語教學目標不能很好地完成。小學生在剛剛接觸到英語的時候，普遍感覺這門課程比較新鮮而對英語課感興趣，學習英語的積極性也很高，但是隨著課程學習的難度逐漸增大，越來越多的小學生在學習英語的過程中屢次受挫，進而慢慢地不喜歡上英語課了，甚至隨著年齡的增長對英語課產生了排斥的情緒。因此，如何解決這種學習困境，幫助小學生又好又快地學習英語，是每個英語教師都急需解決的問題。在新課改的指導下，不少小學英語教師產生了新的教學理念，并通過努力正在逐漸改革自己的教學方式。課堂教學作為培養小學生各項能力，幫助他們獲取知識的主要場所，也是新課改實施的重要陣地，跟隨著新課標的腳步正在不斷向新的教學方向扎實推進，并取得了一些實質性的效果。然而，由于一些教師對新課標理念的精髓領會不到位或者缺乏一定的實施經驗和能力，導致小學英語課堂教學改革在開展的過程中出現了一些問題，在一定程度上影響了課堂教學有效性的提高。基于此，筆者借此機會結合自身的教學實踐，結合新課改的核心內容對小學英語課堂教學展開分析和研究，希望對提高小學英語課堂教學質量有所幫助。

一、對課堂教學有效性的界定

課堂教學有效性主要指的是通過教師在一段期間的課堂教學后，可以使學生的知識和能力都能獲得一定程度的發展。教育部課程改革專家余文森教授提出，課堂教學有效性的提高具體指的就是教師通過采用各種教學手段，在最短時間內投入最少的經歷獲取盡可能多的教學效果，使得學生的情感態度和價值觀、知識和能力、方法與過程能夠獲得進步，也就是說在認知方面，讓學生從不懂到懂；在情感方面，讓學生從不感興趣到感興趣；在能力方面，讓學生從不會到會，為了滿足個人和社會的教育價值需求和實現特定的教學目標而實施的優質活動。

提高課堂教學有效性不僅僅是為了滿足知識傳授的要求，還包括學生的個性塑造、情感的升華、價值觀的養成、智慧的培養等目標。有效課堂針對的是全體學生，重在促進學生全面發展，讓學生在良好的教學氛圍中受到優質文化的熏陶，這種教學模式不僅重視了教學過程的探索性，學生的主體性，還重視了教學過程中的師生互動，讓學生真正成為課堂教學的小主人。

二、影響小學英語課堂教學有效性的因素

在新課標的指導下，小學英語課堂的教學方式雖然發生了巨大的轉變，但是課堂教學是多種因素參與的活動，其有效還是無效會受到這些因素的制約和影響。不少小學英語教師都在嘗試將課改中的新理念轉化為教師們具體的課堂教學行為，然而要想真正地跨越傳統教學模式，向新課標標準轉變，還需要小學英語教師走更長的路。從目前來看，影響小學英語課堂教學的因素主要有以下幾點。（1）學生的主體作用的影響。小學生作為教學活動的主體，任何教學流程都應該符合其實際需求。但是，在實際的小學英語教學中，每個小學生學習英語的能力、基礎和態度的不同，學生之間存在個體差異，對整體學生采用同樣的教學方式，容易忽視學生的主體作用。（2）教學觀念落后的影響。當前我國提倡素質教育，但是不少英語教師在教學過程中摻雜了不少應試教育的思想，過于看重學生的學習成績，對課堂互動中有價值的環節容易忽略，學習英語本身就需要長時間地不懈堅持，再加上英語學習也存在一定的難度，學生始終處于被動的學習狀態，他們的學習興趣不能滿足，容易造成教學效果受到影響。（3）教師的綜合素質的影響。教師在教學活動中發揮著重要的主導作用，其各項能力的高低直接影響著教學質量的好壞。（4）教學設備、課程結構和英語教材的影響。教學設備、課程結構和英語教材都是影響英語課堂教學效果的重要因素，如教學輔助道具、信息化設備、課程結構是否合理、英語教材內容是否真實有效，這些都是實現教學目標不可缺少的條件。

三、當前小學生在學習英語過程中存在的問題

1.學習熱情較低。小學生受年齡和性格的影響，對新鮮事物比較樂于接受。在剛剛接觸英語這門課程時，其學習熱情比較高漲。然而，隨著時間的推移和英語學習的難度增加，小學生對新鮮事物保持的熱情度也逐漸降低。當這種熱情持續度逐漸消失之后，隨之而來的就是課堂秩序的混亂問題，尤其是小學英語大班教學，這樣的問題更加突出，讓不少教師傷透腦筋。

2.個體差異和教學方式的不足。受個體差異和教學方式、教學環境等因素的影響，很多小學生在學習英語方面缺乏行之有效的策略。很多小學生在初學英語的時候，因為沒有找到正確的學習方法，在語音學習時過于重視模仿，詞匯學習只知道機械背誦，長時間就形成了一套固定的學習模式，導致整個小學階段都沒有形成適合自身學習的有效策略。

3.學生溝通和交流能力有待提升。現在大多數小學生都是獨生子女，備受家長的關心和保護。不少家長因為害怕孩子受到外界傷害而人為性地去阻止他們與外界交往，這導致很多小學生的交流困難，缺乏協作能力，意志力薄弱和獨立性差等現象的出現。這對小學英語教學中采取的小組合作學習帶來了不小的阻礙，小學生之間不能很好的溝通合作，導致很多英語游戲和活動都不能順利進行。

4.家長給予了學生過高的壓力。有些學生家長由于缺乏對小學英語各階段教學目標或教學任務的了解，再加上對孩子的期望值過高，導致其對孩子英語學習提出了不符合實際或者過高的要求，使得學生壓力過大，學習方式采用不當，在很大程度上影響了英語教學有效性的提高。

四、激發和培養小學生的興趣，提高小學英語課堂教學有效性的建議

興趣是提高教學質量的主要動力。我們常說：興趣是最好的老師，只有在小學英語教學中激發和培養學生的學習興趣，才能促使學生積極主動地學習。要想提高小學英語課堂教學的趣味性，意味著需要打破傳統教學模式的束縛，轉變以往小學生在英語教學活動中的被動局面。另外，小學生年齡較小，對新鮮事物的維持時間較短，所以我們不但要激發小學生對英語的興趣，還要培養出小學生對英語學習的熱情，讓小學生能夠發現學習英語的樂趣，并將這種興趣持續的堅持下去。（1）建立和諧平等的師生關系，幫助學生樹立和保護學習英語的自信心。課堂教學不僅僅體現的是教與學的關系，同時也是師生雙方交流情感和思想的重要過程。教師對小學生的言情舉止、情感態度直接影響著小學生的意志和認知活動。所以，在日常英語教學中，教師要通過端正自己的行為和態度，尊重、信任小學生的思想，鼓勵學生敢于開口說英語，以親切的態度和良好的師生關系讓小學生保持良好的心境，通過開展各項活動讓小學生體驗學習英語的成就感和樂趣，這對培養和保持小學生學習英語熱情具有積極的作用。（2）創設生活化的英語教學情境，讓英語學習貼近生活。英語作為生活中用于表達的一種通用語言，它來自生活，最終也會運用到生活中去。小學生在非母語的情況下學習英語，往往會忽略生活的實際應用而過于重視書本知識的機械記憶，產生了我們常說的“啞巴英語”。所以，只有將英語學習融入到小學生的實際生活中，激發其英語學習的動力，才能提升小學生對英語的學習興趣。一方面，教師可以在課堂教學中創設具有生活化的教學情景，通過師生或者生生互動，讓學生能夠在教學活動中受到潛移默化的影響；另一方面，可以在生活中鼓勵小學生運用最簡單的詞匯與他人交流，或者留心周圍的事物，比如標識語、電視、廣告、說明書中的簡單單詞，這樣不僅可以達到學以致用的目的，還能讓小學生感受到英語在我們的生活中無處不在，進而從現實中感受到英語對生活的重要性。（3）開展豐富多彩、內容豐富的英語課堂活動，增加學生運用英語的機會。小學生天性愛玩，課外游戲是他們比較喜歡的活動，教師可以將英語教學轉化為游戲形式，在活動中創設良好的語言環節，讓小學生在玩中學習，在學習中獲得樂趣。比如，英語教師可以組織小學生表演英語小短劇、演唱英語歌曲、單詞接龍比賽、英語詩歌朗誦、英語學習園地等，讓小學生通過活動將所學的英語知識運用到實際中去，在游戲中強化英語技能，從而取得不同程度的成就感，這不但讓學生在語言運用中認識自我，滿足其歡愉和展示自我的心理需求，還可以讓其在活動中相互合作，共同進步，這不僅能夠促使英語教學理論和實際的有機結合，也提高了小學生自主積極學習的能力，對小學生長久保持英語興趣有很大的意義。

總之，小學學習階段作為學生起步的重要階段，其課堂教學有效性直接關系到教學質量的好壞。作為英語教師，我們有責任有義務讓學生從小就受到良好的英語啟蒙教育。在課程教學改革的深入發展中，我們要認真研究和分析英語教學，通過不斷完善課堂教學方式來提高課堂教學的有效性，從而盡最大努力來不斷促進小學英語教學質量的提高。

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