《金屬切削原理》教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘要：《金屬切削原理》是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際形勢(shì)、國(guó)家政策、實(shí)現(xiàn)方法、注意事項(xiàng)以及相關(guān)的典型案例融入《金屬切削原理》教學(xué)之中，一方面可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)《金屬切削原理》課程的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以活躍大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)大學(xué)生在讀大學(xué)期間開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃、儲(chǔ)備和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：金屬切削原理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0028-02

2014年9月，李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上提出，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)，這是李克強(qiáng)最早在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國(guó)家給大學(xué)生提供許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以充分利用這些優(yōu)勢(shì)，以各種方式活躍大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)大學(xué)生在讀大學(xué)期間開(kāi)始著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃、儲(chǔ)備和實(shí)施，而這無(wú)疑是高等院校教師、科研人員、管理人員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制方面義不容辭的責(zé)任。

一、《金屬切削原理》緒論中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)

許多高校課程教材的第一章都是緒論，往往被許多高校教師所忽視。然而緒論這一章在本門課程中起到極其重要的作用。

（一）緒論中描述本門課程的全部知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

高校教材中的緒論一般簡(jiǎn)要介紹本門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)各章節(jié)之前就對(duì)本門課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，這使大學(xué)生對(duì)課程整體結(jié)構(gòu)的把握非常重要。在講授《金屬切削原理》緒論課時(shí)，我將課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系闡述給學(xué)生，一方面使學(xué)生對(duì)本門課程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必不可少的基本素質(zhì)之一。著眼大局、目光放遠(yuǎn)、樹(shù)立長(zhǎng)期目標(biāo)并持之以恒才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的成功。

（二）緒論中描述本門課程研究的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)課程不同于之前所學(xué)的所有課程，特別是專業(yè)課中包含了許多目前國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，同時(shí)也存在許許多多國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有解決的技術(shù)難題。在學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)之前，讓大學(xué)生了解本門課程的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，更有利于使大學(xué)生站在科技前沿來(lái)學(xué)習(xí)課程和掌握知識(shí)。在講授《金屬切削原理》緒論課時(shí)，我將課程的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀介紹給學(xué)生，一方面使學(xué)生窺到本門課程的最前沿發(fā)展概況，另一方面激發(fā)學(xué)生在某些前沿方向上找到自己興趣愛(ài)好的切入點(diǎn)，為后續(xù)的考研深造、創(chuàng)新甚至創(chuàng)業(yè)埋下一顆顆生動(dòng)的種子。每次在緒論的授課中，我都生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)在《金屬切削原理》的內(nèi)容中有兩項(xiàng)是中國(guó)人自己做出的貢獻(xiàn)：一個(gè)是中國(guó)人自己發(fā)明的鋁高速鋼刀具材料；另一個(gè)是中國(guó)人自己發(fā)明的“群鉆”（倪志福鉆頭）。這都都無(wú)一例外地激起大學(xué)生極大的好奇、興趣和熱情，使他們熱血沸騰，從潛意識(shí)里告訴他們：外國(guó)人能研究出來(lái)的技術(shù)研究，我們中國(guó)人也一定能研究出來(lái)；別人能做好的事情，自己也一定能做成功。潛意識(shí)里的自信也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必不可少的基本素質(zhì)之一。

（三）緒論中描述本門課程在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用

每個(gè)人的生存都必須依賴于他所在的國(guó)家和社會(huì)，大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要服務(wù)于國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，掌握所學(xué)知識(shí)在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用更有利于找到最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。掌握國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和政策方向是指引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的航標(biāo)。《金屬切削原理》緒論中有關(guān)本課程在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位是我必講的重要內(nèi)容，目的是讓大學(xué)生感覺(jué)到本門課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活如此貼近，以至于學(xué)好它就會(huì)給自己帶來(lái)一份好的工作，甚至深入專研還會(huì)給自己帶來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好途徑。2015年上半年的授課中，我將《金屬切削原理》的知識(shí)內(nèi)容與德國(guó)的“工業(yè)4.0”時(shí)代以及我國(guó)的“中國(guó)制造2025”規(guī)劃相結(jié)合，更加生動(dòng)地闡述了本門課程在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位。

二、《金屬切削原理》教學(xué)中的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育

作為一名普通的高校教師，我在完成相應(yīng)的教學(xué)和科研任務(wù)之外，也在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，這為《金屬切削原理》教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合提供了大量非常生動(dòng)的案例和非常實(shí)用的技能。在《金屬切削原理》授課過(guò)程中，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育我做了兩方面的培育和啟發(fā)的工作。

（一）《金屬切削原理》基礎(chǔ)知識(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用

資料表明，在很多國(guó)際知名大學(xué)里，專業(yè)課的授課內(nèi)容很多都是講授者本人或者科研團(tuán)隊(duì)的科研成果，而成熟的傳統(tǒng)知識(shí)都作為大學(xué)生課后自學(xué)的內(nèi)容。這樣的課程內(nèi)容包含著世界頂級(jí)的科研成果，其中蘊(yùn)藏著大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與機(jī)遇。此外，很多專業(yè)課都包含大量的實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，使教學(xué)與實(shí)踐達(dá)到高度的統(tǒng)一。我在講授《金屬切削原理》有關(guān)“刀具材料”和“刀具角度”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓大學(xué)生設(shè)計(jì)一把油井改造使用的磨鞋刀具，該磨鞋是我在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中研發(fā)的一款新型刀具。一方面學(xué)生們的設(shè)計(jì)理念會(huì)給我的研發(fā)提供思路，另一方面讓學(xué)生們將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并了解新產(chǎn)品從市場(chǎng)需求、設(shè)計(jì)方案、加工試制、功能試驗(yàn)、批量生產(chǎn)到市場(chǎng)銷售的全部過(guò)程。

創(chuàng)新就是研究和開(kāi)發(fā)新事物，創(chuàng)業(yè)就是將研發(fā)出來(lái)的新事物變成價(jià)值，而大學(xué)生在校對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉。在講授“切削用量三要素”以及“刀具使用壽命”時(shí)，我將“碳纖維復(fù)合材料切削性能研究”引入到教學(xué)當(dāng)中。這項(xiàng)研究也是我正在著力解決的工程技術(shù)問(wèn)題，它關(guān)系到一項(xiàng)國(guó)際先進(jìn)油井改造工藝的核心技術(shù)。《金屬切削原理》這門課程主要是研究切削金屬材料的基本原理，而我將非金屬的切削技術(shù)引入到教學(xué)之中，提示同學(xué)們要用開(kāi)放的思維去思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，這些能力也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉和動(dòng)力。

（二）教學(xué)過(guò)程中的調(diào)研互動(dòng)

在《金屬切削原理》授課過(guò)程中，我一般安排三次問(wèn)卷調(diào)查，主要是與大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研互動(dòng)，了解他們的內(nèi)心想法。這些問(wèn)卷均采用無(wú)記名形式進(jìn)行。在授課學(xué)期之初，我一般安排一次未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)卷。調(diào)研大學(xué)生畢業(yè)想做什么或者想成為一個(gè)什么樣的人。這次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果是大約三分之二的同學(xué)上交問(wèn)卷，而且大部分同學(xué)只寫了一兩句話，其中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的不超過(guò)10人。我在2015年上半年的學(xué)期之初做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，授課班級(jí)共有123名同學(xué)，收到問(wèn)卷84份，其中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的只有7人。在學(xué)期之末，我再做了一次有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的問(wèn)卷，主要內(nèi)容包括未來(lái)想從事什么職業(yè)，是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法以及把什么技術(shù)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。授課班級(jí)有2名同學(xué)降級(jí)，共有121名同學(xué)，共收到問(wèn)卷105份，其中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的已經(jīng)上升到58人。在授課過(guò)程中，我還安排一次創(chuàng)新靈感的調(diào)查和專利申請(qǐng)方法的講解。這次調(diào)查一般安排在講授“刀具磨損、破損和使用壽命”這一章。課程背景是刀具磨損的經(jīng)驗(yàn)公式——泰勒公式，美國(guó)工程師泰勒在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，建立起非常具有實(shí)用價(jià)值的刀具磨損經(jīng)驗(yàn)公式。在這個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)安排調(diào)查的目的是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到每個(gè)普通人經(jīng)過(guò)努力都會(huì)獲得可以寫入書(shū)本的技術(shù)和成果，以此來(lái)提升同學(xué)們的自信心。這次調(diào)查的題目是“你曾經(jīng)有哪些創(chuàng)新想法和靈感？這些創(chuàng)新靈感是否一閃而過(guò)？有沒(méi)有沿著靈感繼續(xù)探索？”這次調(diào)查的結(jié)果很令人興奮，因?yàn)榻^大多數(shù)同學(xué)都曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)新的靈感和想法。可惜創(chuàng)新靈感一閃而過(guò)的居多，繼續(xù)探索和擁有專利的幾乎沒(méi)有。于是，我引出固化創(chuàng)新靈感的載體——專利，并且講述從創(chuàng)新靈感到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一般過(guò)程以及如何申報(bào)專利。

三、《金屬切削原理》教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育矛盾的解決

在學(xué)校的“教學(xué)大綱”中，關(guān)于《金屬切削原理》的開(kāi)課學(xué)期和課時(shí)量安排有嚴(yán)格的規(guī)定；在“教學(xué)大綱”指導(dǎo)下的“教學(xué)日歷”則對(duì)每一課時(shí)的授課內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的安排。因此完成授課內(nèi)容要求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)在課堂時(shí)間的安排上就產(chǎn)生了一些矛盾。那么如何化解這一矛盾呢？我采用化整為零、穿插滲透的方法。即：每次課開(kāi)始的時(shí)候，為迅速凝聚同學(xué)們的注意力，我安排一兩段關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的小故事。當(dāng)發(fā)現(xiàn)在講課過(guò)程中同學(xué)們精神不集中的時(shí)候，我也適當(dāng)講一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例。這樣日積月累，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念就滲透到同學(xué)們的思想當(dāng)中。這些小的故事、案例主要涉及美國(guó)硅谷公司的理念、成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展歷史，北京中關(guān)村公司的成敗、興衰歷程。引用這些公司的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事主要是因?yàn)槊绹?guó)硅谷和北京中關(guān)村均是高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，這與大學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式最為相近。另外，將美國(guó)硅谷與北京中關(guān)村相對(duì)比，有利于吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題、困難。在2015年上半年的授課過(guò)程中，我還引入了許多電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事。目的在于向大學(xué)生灌輸“互聯(lián)網(wǎng)+”理念、改變傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、站在時(shí)代前沿以及解讀國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略政策。

四、結(jié)論

高等院校內(nèi)《金屬切削原理》等專業(yè)課的教學(xué)可以與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，互不矛盾；高等院校教師所從事的教學(xué)活動(dòng)可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、相互促進(jìn)；通過(guò)《金屬切削原理》緒論的教學(xué)可以讓大學(xué)生著眼大局、目光放遠(yuǎn)、樹(shù)立長(zhǎng)期目標(biāo)并持之以恒地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及樹(shù)立潛意識(shí)里自信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；將《金屬切削原理》基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的授課形式，一方面可以加深大學(xué)生對(duì)課程本身的認(rèn)識(shí)和理解程度，另一方面可以挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉和動(dòng)力；適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事、調(diào)研互動(dòng)一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)火種，進(jìn)而獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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