小學階段學生應養成的幾種良好學習習慣

張鴿

摘 要 雖然小學階段的課程難度系數不大，但是大部分學生的學習成績尚未達到優秀的程度。追根究底，都是因為小學生沒有養成良好的學習習慣。一旦學生養成良好的學習習慣，不僅能夠減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效率，而且能夠取得事半功倍的學習效果，促進學生的全面發展。因此，需要教師在教學過程中，引導學生逐步養成各種良好的學習習慣，不斷提高我國小學階段的教學質量。

關鍵詞 小學階段 學生 學習習慣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.058

Several Good Learning Habits Primary School Students Should Develop

ZHANG Ge

（Yuncheng Advanced Normal College， Yuncheng， Shanxi 044000）

Abstract Although the primary school's curriculum difficulty coefficient was not very hard， but most of the students haven't reached the excellent academic performance level. The main reason was the primary school students do not developed good study habits. If the students can develop good study habits， not only can alleviate the pressure on them， but also can improve the effectiveness of students' learning， and they can achieve a multiplier effect， which will promote the comprehensive development of students. Therefore， teachers need to guide the students to gradually develop a variety of good study habits in the teaching process， to constantly improve the quality of teaching in the primary schools stage.

Key words primary school stage； student； learning habits

俗話說“良好的開端是成功的一半”，同樣，良好的學習習慣也能顯著提高學生學習的效率與質量，促進學生的全面發展。因此，在小學教育階段，教師應該注重引導學生養成各種良好的學習習慣。在良好的學習習慣的指導下，學生能夠保持積極的學習態度，用科學化的方式進行學習，大大提高了學習的效率，顯著提高了學生的學習成績。由此可見，在小學階段培養學生良好的學習習慣是至關重要的。

1具備良好的學習習慣的意義

習慣是需要長期的堅持才能夠養成的行為方式，并不是一蹴而就的，并且習慣一旦養成便難以改變。因此，對于小學生來說，養成良好的學習習慣，不僅當下能夠顯著提高他們的學習效率與質量，而且為學生未來的發展奠定了良好的基礎，受益終身。總而言之，良好的學習習慣有三方面的好處：首先，良好的學習習慣會帶給學生潛移默化的影響，引導學生不自覺地去做應該做的事情。比如，每天早晨固定的時間會自然醒來，做好上學的準備；放學后，會先把作業完成再出去玩耍。這些事情在學生腦海中都是約定俗成的事情，并不需要家長去監督，學生會自覺主動地完成好，有效提高了學生的自我約束和控制能力。其次，良好的學習習慣會發揮下意識的作用。在良好的學習習慣的指導下，學生會下意識地按照平時的套路去做事，不知不覺中，能夠高效率并且有條不紊地完成各種任務。最后，良好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。潛意識能夠激發學生學習的靈感，調動學生的創新性思維，不斷提高學生的創新能力與實踐能力。

由此可見，良好的學習習慣對于小學生來說是至關重要的，對學生的終身發展有著無可替代的影響。因此，教師應該積極調動學生的興趣，主動參與到課堂教學中，提高學生的課堂參與度，突出學生的主體性，發揮學生的主體作用。同時，在教學過程中，不斷引導學生養成各種良好的學習習慣，促進學生綜合實力的提高。

2養成合理把握學習過程的良好習慣

2.1 課前預習的學習習慣

為了切實提高課堂教學的效率與質量，教師在課前可以先安排學生自主進行預習。特別是在學習語文的時候，有很多生字詞小學生都不太認識，如果在課堂上再翻閱字典查找的話，會浪費有限的課堂時間。因此，學生在課前做好充足的預習之后，大致了解教師在教學時講授的大概內容，在課堂上能夠跟上教師的節奏，顯著提高了學習的效率。同時，通過預習，學生能夠清楚知道哪些教學內容是難點，從而有針對性地進行學習，在教師正式講授時真正仔細聽教師講解，加深了學生對疑難問題的理解?？梢?，教師要幫助學生掌握預習的要領，明確學習目標，切實提高課堂學習效率。

2.2 上課專心聽講的學習習慣

小學生由于自控能力很差，在課堂學習中很難集中注意力。甚至，有些學生抱著課后有補習班補習的想法，在課堂上不專心聽教師講課，對教師傳授的知識點都是左耳朵進右耳朵出，根本不會去主動思考，嚴重降低了課堂學習效率。這種不良的學習方式，不僅浪費了寶貴的課堂時間，而且增加了學生課后的學習壓力，大大減少了娛樂時間，形成一種惡性循環。因此，教師應該指導學生上課專心聽講，注意力要保持高度集中，提高課堂聽講的效率，掌握教師傳授的所有知識。

2.3 課后復習的學習習慣

溫故而知新，可見復習的重要性。復習不僅能夠幫助學生加深和鞏固對新知識的理解，而且在復習新知識的同時學生能拓展思維。因此，在小學學習過程中，教師應該鼓勵學生積極進行課后復習，不斷鞏固對新知識的掌握，力求做到融會貫通。另外，由于課堂教學時間十分有限，教師不可能照顧到每個學生，加上每節課都有相應的教學任務，教師并不可能因為個別學生沒有聽懂某個知識點而放慢教學的進度。通過課后復習，學生能清楚自己掌握不到位的知識點，有利于查漏補缺。另外，通過課后有效的復習，切實加深了學生對知識點的印象，增加學生的記憶周期。為了提高復習的有效性，學生應該及時進行復習。由此可見，課后復習作為學習的延伸，在學習過程中起到至關重要的作用，有利于學生全面綜合發展。

2.4 完成作業練習的學習習慣

課后作業練習是檢驗學生對課堂教師所講知識的掌握程度的重要依據。在學習過程中，有些知識點看起來很簡單，一下子就能掌握。但是實際遇到題目時需要思考良久，不經過做課外練習學生根本意識不到該類型知識點的重要性。同時，課外作業練習十分具有針對性，與課堂教學內容相配套，不僅有效幫助學生鞏固新知識，而且及時對學生進行查漏補缺，不斷完善學生自身的知識結構。作業練習真實體現了“學以致用”的原則，將學生在課堂上學到的知識點運用到實際問題中，切實提高了學生的實踐能力。并且作業練習包括的題目十分詳細，能夠幫助學生厘清概念比較模糊的知識點，真正掌握對不同知識點正確的使用方法。由此可見，通過作業練習，學生真正將所學到的知識內化成自身的知識體系，從對知識的掌握上升到對知識的靈活運用。因此，教師應該嚴格要求學生獨立完成課后作業，逐漸養成獨立完成作業的好習慣。

3養成歸納總結的良好學習習慣

由于學生性格特征的不同，采取的學習方式和自身的學習習慣也不盡相同。有些學生從小就養成良好的生活習慣，將不同的東西進行分類歸納收放好，看上去井井有條。而還有些學生從來沒有分類歸納的習慣，所有東西都雜亂無章地堆在一起。其實學習跟生活是一樣的，井然有序的學習習慣，良好的歸納總結習慣能夠幫助學生顯著提高學習效率，起到事半功倍的學習效果。小學教育存在明顯的零碎性，每個課時都是獨立的教學內容，學生如果不能夠有效地將知識點聯系在一起，所有的課時對學生來說都是新知識，將會嚴重增加學生學習的負擔。一旦學生對知識點進行歸納總結，能夠將分散的知識點串聯起來，找到知識點之間的規律性，形成系統化的學習方式。通過對知識點的歸納和總結，不僅幫助學生了解到知識點之間的聯系和區別，而且有效增加了學生對知識點的記憶，顯著提高了學生的學習探究能力。由此可見，在任何學科的學習過程中，歸納總結都是必不可少的一個重要環節。因為通過歸納總結，能夠有效將該學科中所有零散的知識點聯系起來，方便學生學習與使用。在歸納和總結的過程中，不僅切實提高了學生對知識點的認識和理解，而且有效調動了學生的思維，積極主動進行思考，顯著增強了學生的學習經驗，不斷完善學生的知識體系。知識點在歸納總結之后，有條理并且具有邏輯性地留在學生的腦海里，大大提高了學生的學習效率。

4養成質疑問難的良好學習習慣

在學生的學習生涯中，無論處于哪種階段的學習，學習永遠呈現出同樣的過程——發現問題、提出問題到解決問題。只有在不斷的學習過程中，學生才能不斷地發現問題，進而積極進行探索，深入學習，尋找一切方法來解決問題。其實，在學習中，提出問題往往比解決問題更重要。因為學生之所以能夠提出問題，是因為在學習過程中學生積極進行思考，勇于探索，彰顯了學生的求知欲望。產生問題之后，為了切實解決問題，學生會進一步積極進行探索，找到問題的解決辦法。因此，在小學教育階段，教師應該鼓勵學生積極提出各種問題，調動學生的創造性思維，不斷培養學生的思維習慣。在學習的過程中，產生問題是在所難免的。一旦學生怯于向教師提出問題的話，久而久之，學習問題會越積越多，無形中增加了學生的學習壓力，形成一種惡性循環，不利于學生更好地學習。對于學生提出的問題，教師應該耐心地引導學生積極探索，啟發學生積極思考，找出問題的答案。對于學生的答案，教師應該適當地進行補充，提供學生一個完美的答案。由此可見，在學習中，教師應該培養學生質疑的習慣，然后鼓勵學生積極進行思考與探究，不斷挖掘學生的潛能，開拓學生的大腦思維能力。學習的過程就是不斷答疑解惑的過程，要想真正實現學習的最終目標，促進學生長遠的發展，必須引導學生養成質疑問難的良好學習習慣，推動學生更好地發展。

5結語

綜上所述，由于小學生的特殊性，缺乏對自身的自控能力，極其容易受到外界各種不良因素的影響，導致小學生從小養成各種不良習慣，嚴重阻礙小學生的健康成長與發展。因此，需要教師積極進行指導，培養學生良好的學習習慣。習慣是在長期實踐中不斷養成的，為了切實培養學生良好的習慣，應該將這一理念貫徹到整個教學活動中。同時，小學教師作為學生學習生涯的第一任教師，應該起到榜樣作用，以身作則，引導學生。在良好的學習習慣的指導下，不僅顯著提高了學生的學習效率，而且為學生未來發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

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