從JLPT視角探討日語的教學

陰慧麗

[摘要]JLPT考試改革至今已經6年時間，不僅題型上有小幅改動，考察的方向也有所不同。本文對改革后的JLPT題型進行簡單的總結，在此基礎上，從應對JLPT的視角出發，探討日語教學的新方向。

[關鍵詞]JLPT；教學；能力

JLPT全稱日本語能力測試，是檢驗日語學習者綜合能力較為權威的考試體系。JLPT自2010年由四個等級升至五個等級，并對題型做了相應的調整。很多日語學習者感覺，改革后的試題難度有所增加。對于高校的日語專業的學習者來說，檢驗日語學習水平的考試，除了國內的專業四級、八級考試之外，就屬JLPT這一國際性的考試了。而很多公司在衡量日語人才水平的時候，都以JLPT的證書為標準。所以，對于日語專業的學生來說，JLPT的通過已經成為在校期間學習的動力和目標，也是就業的敲門磚。那么，在高校日語教學的過程中，教師既要滿足正常的教學目標，又希望能夠幫助學生通過JLPT。所以，本文將以N1考試為中心，探討日語的教學。

一、關于JLPT

我國自1984年開始實施日語能力測試，并在2010年開始實施新的日語能力測試。由原來的四個等級升至五個等級，并在分數和題型、測試目標上做了調整。首先，從分數來看，N1考試滿分為180分，試題由語言知識、閱讀和聽力三大部分組成，各占60分。每一部分必須達到19分的及格線，并總分達到100分方可合格。其次，在題型方面，語法、閱讀、聽力部分都加入了新題型，考察日語學習者理解和綜合運用能力。如在閱讀中加入綜合對比閱讀和情報檢索閱讀，聽力中加入聽問題，選擇適當回答等題型。再次，在考察的目標上，改革后的試題更加注重日語學習的靈活性和實用性，考察日語學習者綜合應用能力。

從目前的就業形勢來看，日資企業或合資企業等很多大公司以是否通過N1考試為衡量日語人才的重要標準。此外，學生通過N1考試的全面系統地學習，日語水平確實有大幅提升。筆者認為，在不斷嚴峻的就業形勢下，通過改善教學方法，幫助學生通過考試也是教師的工作任務之一。

二、JLPT與教學相結合

很多高校日語專業的學生都是零起點。在學習的初級階段，把有關日語的考試介紹給學生，讓學生提早樹立學習目標是十分重要的。在教學過程中，可以通過以下幾個方面的教學方法的改善，將JLPT與日語教學相結合。

（一）注重分析與歸納

N1考試中的閱讀題中新加入的文章對比閱讀題和情報檢索題，均要考察學習者的分析能力和歸納能力。如N1考試的閱讀題中新加入的綜合對比理解題，A、B兩篇文章，通過對比理解，考察日語學習者的綜合分析能力。除此新加題之外，原有的詞匯、語法題也是對學生分析能力的考察。在日常的教學中，詞匯和語法的比較分析較為常見，較為欠缺的是閱讀方面的練習。為此，可以在閱讀的教學中，給予學生把握文章大意、抓住關鍵詞句等閱讀技巧的指導，幫助學生掌握答題技巧。

（二）力口強實踐練習

除了掌握答題技巧外，實踐練習也是有必要的。N1考試的語法題中加入了關于句子排序的考察。這一類型的試題不僅是對語法掌握情況的考察，也是對語言運用熟練程度的考察。部分學生對此題型并不熟悉。所以加大練習量對于快速掌握答題技巧是很有幫助的。實踐練習，不只體現在大量做題上面，也可通過各種語言實踐來完成。課堂上學生的發表或課后的寫作，都是對于句型語法，及詞匯的鞏固過程。通過實踐練習，增加語言運用語感和習慣，提高語言運用的靈活性。

（三）提高綜合能力

N1聽力題中新加入了即刻回答的問題，即聽短文，根據提問選擇適當回答。這一題型，不僅需要日語學習者能聽懂短文、聽清問題，還要當即選擇與之相適的答案，考察應變能力。語言學習的目的在于運用，要求語言使用者有較強的綜合能力。這不僅體現在對于言語知識的掌握，還表現在廣泛的知識面和隨機應變的能力上。高校日語學生一般會把大部分精力放在單詞、語法等基礎知識的學習上，忽視語言的整體性。

除此之外，JLPT中閱讀文章大多與社會、經濟、文化等相關。這方面的知識的掌握不僅要依靠學生平時的不斷積累，還要求教師在思考模式和文化導入等方面給予學生指導，幫助學生更好地理解文化內涵。所以，在教學過程中，應盡量營造語言交流環境，提高學生跨文化交際能力。

三、結語

筆者認為應根據學生的需要，以JLPT考試為中心，通過與之相應的教學內容的傾向和教學方法的改善，幫助學生掌握學習要領，合理應對能力考試。