民辦高校大班英語教育如何激發(fā)學生學習動機

薛昭琳

[摘要]大班英語教學在現(xiàn)在的民辦高校英語教學中非常普遍，特別是很多專業(yè)英語課也采用大班教學的形式，很多教師認為會影響教學效果，爭議不斷。英語教師如何運用動機這個影響學生語言學習成敗關(guān)鍵性非智力因素有效地激發(fā)學習者的外語學習動機，是每一位民辦大學英語教師值得思考的問題。本研究從師生雙重視角出發(fā)結(jié)合民辦高校大班英語教學的特點進行研究，分析了民辦大學外語老師動機激發(fā)策略的實施現(xiàn)狀，嘗試去發(fā)現(xiàn)其存在的問題，探討適用于我國民辦大學大班英語教學的動機激發(fā)策略。

[關(guān)鍵詞]民辦大學；大班英語教學；動機策略

一、引言

民辦大學發(fā)展到現(xiàn)在正在經(jīng)歷民辦普通高校轉(zhuǎn)型的“過渡期”，尤其很多院校積極響應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的今天。英語教學從范圍、規(guī)模、層次都有了非常大幅度的發(fā)展，也給我國民辦高校的英語教學帶來了挑戰(zhàn)，如此快速的推進高等教育的大眾化，尤其是在民辦高校聲援和教學資源很難在短時間匹配，大班英語教學已經(jīng)是很多民辦高校必然的選擇。對英語教師而言，如何在大班英語教學中有效地激發(fā)學習者的外語學習興趣是民辦高校每一位英語教師有待解決的重要課題。

在一些民辦高校還設(shè)有優(yōu)勢學科，特色學科，也有與之相匹配的專業(yè)英語教學，但是從整體來說多年的改革與探索一直沒有改變在大班英語教中存在的諸多問題，尤其是在英語教師有效地激發(fā)學生學習動機方面有很多不足。作者想要通過此次研究所談到的一些問題能引起廣大師生對于民辦大學大班英語語教學的重視。這不僅關(guān)系到民辦大學英語教學未來的發(fā)展以及學生語言綜合能力的提高，而且也具有較強的現(xiàn)實意義。

二、民辦高校大班英語教學中動機策略的實施存在的問題

（一）民辦高校的學生水平參差不齊，學業(yè)評價困難

民辦高校學生自律性差，缺乏自我管理能力、自信心較弱心理素質(zhì)差、功利心強抗挫折能力較差、英語基礎(chǔ)較差對英語沒有明確的目標、考慮問題片面以自我為中心，很多學生只是在有限的課堂上學習英語，課前老師布置的預(yù)習任務(wù)很少有同學可以完成，英語老師在組織大班英語教學上作了最認真的設(shè)計，盡最大努力的組織教學，但往往結(jié)果不令人滿意。尤其在很多專業(yè)英語課上，老師根據(jù)不同的話題和任務(wù)把學生分成若干個小組，期待讓高水平學生帶動低水平學生，提高自己的語言表達能力，同時鼓勵我們不同層次的學生發(fā)揮自己的特長。但是大班的專業(yè)英語課教學給教師的學業(yè)評價造成了很大的負擔，英語教師很難做到評價有效和給每一位同學的機會均等。

（二）在教學活動中對學生的關(guān)注不足

在我們英語教學的各項活動中，對學生的關(guān)注是一個很重要的問題。學生也期望從老師那里得到尊重，他們隨之而來的自信心和滿足感會讓自己喜歡這樣的學習過程，覺得有價值，反之，如果在大班英語教學的課堂上，學生的自信、價值沒有得到滿足和實現(xiàn)，很多學生都認為老師根本注意不到他們，更不用說正對自己的問題作專門的指導，學生會不想?yún)⒓诱n堂組織的活動，想偷懶甚至是逃課，學生在大班英語的課堂上根本無法完成既定的學習目標，尤其是專業(yè)外語課更是無從展開。

（三）民辦高校大班英語教學教學環(huán)境的負面影響

眾所周知，最好的動機干預(yù)是提高教師的教學質(zhì)量。要保證每一位同學聽到清楚的聲音，看到清晰的字跡和教師可以幫助每一位學生有效的學習。教師和學生的交流效果決定學生的學習效果，尤其是英語課上，老師要和學生有大量的交流，要能為學生提供豐富的教學資源，讓學生不僅可以開闊視野增長見識，也可以促進老師和學生在課堂上的互動。但是大多數(shù)情況下，老師再大的嗓音也覺得挺不清楚，學生和老師口頭交流的效果也比較有限。

三、民辦高校大班英語教學有效激發(fā)學生的學習動機的策略

（一）民辦高校的教師要根據(jù)不同的學生學習特點制定相應(yīng)的動機策略

在外語教學過程中，學生不同的學習特點會影響到大部分動機策略的實施效果。換言之，為了使動機策略發(fā)揮最有效的激勵作用，民辦高校的外語教師運用策略時，應(yīng)充分考慮到不同學生學習的特點和需求。鼓勵學生能發(fā)揮各自作用，互相幫助。

（二）民辦高校英語教師要盡量去關(guān)注每一位學生

學生普遍認為比較有效的動機策略既包括內(nèi)在動機策略，民辦大學的英語教師可以根據(jù)課程的不同，在大班英語教學中實行學生的分期關(guān)注，也就是把學生按照性格特點、學習成績、協(xié)作能力等分成若干個關(guān)注點，這樣學生在不同的話題、不同的時間就會感受到老師對自己的關(guān)注。另外，在外語課堂上要求教師和學生建立彼此信任、溫暖和諧的關(guān)系以滿足學生的歸屬需求，并通過小組學習和討論的方式，促成學生之間的共同進步。總之，教師獲得學生尊重和信任的最好方式是以實際行動表達對學生學習的關(guān)心。

（三）優(yōu)化課堂教學環(huán)境，加強大班教學的課堂管理

我們每一位民辦大學的英語老師在認識到民辦大學大班教學的種種局限性的同時也要清楚地認識到，在大班英語教學中，學生會感到更加的放松，課堂氣氛也比較好調(diào)節(jié)和掌控，學生也比較容易表現(xiàn)得很積極，我們英語老師可以充分利用這些教學環(huán)境的優(yōu)勢通過學生的小組討論活動，增進學生和老師、學生和學生之間的交流，也可以組織成規(guī)模的游戲活動，讓大多數(shù)的學生喜歡這樣的大班講授專業(yè)英語的授課方式，最大程度的調(diào)動課堂的氛圍，學生會表現(xiàn)得更加積極，保證師生交流的效果。

四、結(jié)語

本文從民辦大學學生的特點出發(fā)，探求民辦大學大班英語教學適用哪些動機激發(fā)策略激發(fā)學習者學習動機，調(diào)動學生的興趣，鼓勵學生多做練習，促進個性化學習，養(yǎng)成自主學習的習慣，充分發(fā)揮學生的學習積極性。研究結(jié)果指導民辦大學英語教師在大班教學中的教學實踐，提高英語教師的教學效果。