基于研究性問題教學(xué)的“國內(nèi)生產(chǎn)總值”教學(xué)設(shè)計

段云霞

[摘要]國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）是核算國民經(jīng)濟(jì)活動的核心指標(biāo)，對宏觀經(jīng)濟(jì)以及宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的了解，首先要從定義和計量總產(chǎn)出和總收入的國民收入核算開始。本節(jié)課的任務(wù)是在充分了解GDP概念的基礎(chǔ)上，對以此引申出來的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究探討。教學(xué)中通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法來得出結(jié)論，以期激發(fā)學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)及學(xué)以致用的興趣。

[關(guān)鍵詞]國內(nèi)生產(chǎn)總值；研究性教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情分析

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是工商管理財經(jīng)類專業(yè)的一門核心類的基礎(chǔ)課程，對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的社會總體的經(jīng)濟(jì)行為及其后果的認(rèn)識和了解，需要從描述宏觀經(jīng)濟(jì)開始，需要有國民經(jīng)濟(jì)核算的指標(biāo)對國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行衡量。GDP是國民經(jīng)濟(jì)核算的核心指標(biāo)，本節(jié)課是宏觀經(jīng)濟(jì)導(dǎo)論之后的第一節(jié)課，宏觀的總量分析運(yùn)用經(jīng)濟(jì)加總方法時需要謹(jǐn)慎，要區(qū)分能否加總的不同情況，以及弄清楚加總能否達(dá)到研究宏觀經(jīng)濟(jì)行為的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)和重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為四點(diǎn)：一是關(guān)于基本知識的認(rèn)知和了解，要充分掌握GDP的概念及其核算要求。二是通過GDP指標(biāo)分析當(dāng)下的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況，讓學(xué)生對當(dāng)今世界各國的宏觀經(jīng)濟(jì)有個總體的認(rèn)識。三是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分了解到我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)際，還有哪些是需要著力改善的。四是透過問題分析得出GDP核算的改進(jìn)建議。其中GDP的定義方法是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是利用GDP來對實(shí)際問題進(jìn)行分析。

三、教學(xué)過程分析

（一）國內(nèi)生產(chǎn)總值概念剖析

GDP是指一個國家和地區(qū)在一定時間內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務(wù)的市場價值的總和。

這里面有四個要點(diǎn)：一是地域范圍，指的是不管你是來自于哪個國家，只要你在工作或者生產(chǎn)活動發(fā)生在某國的行政規(guī)劃區(qū)域內(nèi)，則創(chuàng)造的價值就記入該國的國內(nèi)生產(chǎn)總值，如果一個美國人來中國工作，則他創(chuàng)造的價值就應(yīng)該計入中國的GDP。

二是一定時間內(nèi)所生產(chǎn)的，首先它有一個時間限制，可以是一年，一個季度活著一個月；其次，是所生產(chǎn)的，而不是所銷售的，最后還有就是要說明二手市場銷售的商品不計入當(dāng)年的國內(nèi)生產(chǎn)總值，但是二手市場買賣所產(chǎn)生的勞務(wù)費(fèi)用卻應(yīng)當(dāng)計入當(dāng)年的GDP。

三是最終產(chǎn)品和勞務(wù)，假設(shè)一件衣服的生產(chǎn)需要五個階段，這中間棉花、紗和布等的價值都不應(yīng)計入當(dāng)年的國內(nèi)生產(chǎn)總值，因?yàn)樗鼈儗儆谥虚g產(chǎn)品。

四是市場價值，指的是必須經(jīng)過市場交易后產(chǎn)生的市場價值。這里舉例一個家庭主婦在家做家務(wù)創(chuàng)造了價值但沒有經(jīng)過市場交易所以不被計入，但是如果家務(wù)由雇傭的保姆來做創(chuàng)造的價值卻計入當(dāng)年的GDP。

（二）研究性問題一：我國改革開放以來國內(nèi)生產(chǎn)總值發(fā)展變化趨勢如何？

收集整理我國改革開放三十多年來的GDP數(shù)據(jù)，可以得出我國總量GDP呈現(xiàn)出一路增長的趨勢，由1978年的3645億增長到2014年的63萬億。再從增長率來看，大致經(jīng)歷了三個階段的起伏，第一階段，1978年十一屆三中全會的召開，改革的春風(fēng)吹遍神州大地，全國一片下海經(jīng)商熱潮導(dǎo)致從八十年代初期經(jīng)濟(jì)開始快速增長；第二階段是九十年代初期，1992年春天鄧小平南方講話，提出發(fā)展就是硬道理的思路，到1992年十月黨中央十四大報告正式提出確定我國的經(jīng)濟(jì)改革市是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，全國宏觀經(jīng)濟(jì)投資消費(fèi)加速增長；第三個階段是世紀(jì)之初，2003年后GDP增速重回10%以上，受世界經(jīng)濟(jì)尤其是美國長期的低利率政策影響，美元貶值造成了輸入性的通脹，國內(nèi)固定資產(chǎn)投資規(guī)模膨脹，進(jìn)出口貿(mào)易順巨額增加。

（三）研究性問題二：近些年世界各主要國家GDP排名如何？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)IMF發(fā)布的2014年GDP位居前十位的國家分別是美國、中國、日本、德國、英國、法國、巴西、意大利、印度、俄羅斯，從中我們看到中國位居世界第二，同學(xué)們讀到這里，是不是一股民族自豪感油然而生？我們的國家逐步強(qiáng)大起來，中國也逐漸回歸到世界經(jīng)濟(jì)大國之列，中國人民站起來了。但是，換個角度來看，數(shù)據(jù)同時顯示，2014年世界181個國家排名，中國人均GDP為6959美元，位居世界第85位，仍屬中下收入國家行列，說明了形勢不容樂觀，那么將引入下面的問題三。

（四）研究性問題三：如何提高我國的國內(nèi)生產(chǎn)總值總量和人均量？

這里的分析先從人均GDP來討論，同學(xué)們都知道人均國內(nèi)生產(chǎn)總值等于總量GDP除以總?cè)丝冢虼丝闯鲆朐黾游覈娜司鵊DP的量，一方面，我們要繼續(xù)執(zhí)行計劃生育的國策，盡管為了改善我國人口結(jié)構(gòu)及老齡化問題，十八屆五中全會通過了全面放開二孩的政策，但是我國的人口增長問題仍然要堅持基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略；另一方面，增加總量GDP，舉例中美兩國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，美國的農(nóng)業(yè)要經(jīng)歷租用土地，雇傭工人，生產(chǎn)、加工，銷售的一連串價值增長的過程，而中國八億農(nóng)民大多是除了部分國家收購?fù)庾援a(chǎn)自銷，進(jìn)而得出要想增加總量GDP，重在把價值鏈做長的結(jié)論。

（五）研究性問題四：國內(nèi)生產(chǎn)總值還有哪些不足？如何改進(jìn)？

針對這個問題通過舉例引發(fā)學(xué)生思考，1998年湖北發(fā)大水，但當(dāng)年湖北的GDP確增加了13%，這是為什么？第二德國學(xué)者厄恩斯特在其《四倍躍進(jìn)》一書中描述鄉(xiāng)間小路上，三輛汽車造成的惡性交通事故，引來了救護(hù)人員、高速服務(wù)人員，汽車?yán)碣r、醫(yī)療訴訟等增加了GDP，卻沒有使得任何人的福利水平提高，最后總結(jié)得出現(xiàn)行的GDP核算還有不足，應(yīng)該采用扣除環(huán)境污染和生態(tài)破壞帶來的價值損失后的綠色GDP。

四、研究性問題五作業(yè)布置

2015年10月29日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議通過中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議，請分析十三五規(guī)劃建議是采取什么措施來保證我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長的？

20世紀(jì)發(fā)生了兩次全世界范圍內(nèi)的世界戰(zhàn)爭，即一戰(zhàn)和二戰(zhàn)，同學(xué)們也都知道，兩次世界大戰(zhàn)的挑起方都是以德國為首的國家組織，戰(zhàn)爭勞民傷財，固然是我們不想看到的，但是從戰(zhàn)爭中引申出來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題卻值得同學(xué)們下去思考，德國是憑借什么辦法在經(jīng)歷了1918年一戰(zhàn)的失敗后能在短短的21年后組織發(fā)動1939年的第二次世界大戰(zhàn)？

五、教學(xué)總結(jié)與反思

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于用拋出一連串問題引發(fā)學(xué)生去探索去研究的過程來逐步得出結(jié)論，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的，一方面問題的設(shè)計要有因果關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，另一方面問題的研究讓學(xué)生學(xué)會了經(jīng)濟(jì)問題一般的研究方法，更有趣的是讓學(xué)生把他們平時看到的和課本上的理論充分的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。