英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式融合探討

榮朋濤

[摘要]高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求，高校應(yīng)當(dāng)遵循創(chuàng)新性理念來(lái)發(fā)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，許多高校將英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)在進(jìn)行教學(xué)，所以一心只注重提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，卻忽視了當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的客觀性以及全面性的需求，高校應(yīng)當(dāng)將目前這種英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換與改革，以培養(yǎng)新型英語(yǔ)人才為主，從多角度出發(fā)包括教學(xué)模式以及英語(yǔ)課程設(shè)置等等方面著手。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；融合

為了滿足社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要我國(guó)高校已經(jīng)在積極的研究探索英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置希望培養(yǎng)更多國(guó)家需要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，高校英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能開(kāi)始，在掌握語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上才相應(yīng)的教授學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這種目的就是讓學(xué)生可以得到全方面的發(fā)展，將英語(yǔ)學(xué)科可以與其他學(xué)科相聯(lián)系，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)可以有更多的選擇，這種教育理念是新型的教學(xué)觀但是在實(shí)施時(shí)卻經(jīng)常遇到阻礙，所以高校對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的改革是勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題概述

大部分高校在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中會(huì)忽視課程的安排與設(shè)計(jì)，通常會(huì)以語(yǔ)言技巧的教學(xué)為主，或者對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課程的拓展，由于其他課程教師與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師所涉及的內(nèi)容不同所以在其他課程的教學(xué)中往往無(wú)法使用英語(yǔ)來(lái)順利開(kāi)展課堂教學(xué)，降低了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的使用率。大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的要求較高，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的素質(zhì)要求卻很低，并且英語(yǔ)教師的教學(xué)方法大都是采用傳統(tǒng)型教學(xué)法，沒(méi)有重視創(chuàng)新型教學(xué)對(duì)高校學(xué)生的重要性，在教師這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也比較局限，對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也限于一種被動(dòng)中，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)對(duì)課堂知識(shí)過(guò)度重視，卻忽略了英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，高校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置較少所以課堂也多為理論性知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常學(xué)會(huì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻無(wú)法正常的運(yùn)用起來(lái)。

高校對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)采取的教學(xué)方法還比較有限，對(duì)于學(xué)分制的采用很多高校目前并沒(méi)有能夠及時(shí)的采取并落實(shí)，學(xué)生在選擇課程時(shí)比較受限并沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)也以被動(dòng)態(tài)度為主，在教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容的限制下高校大學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)很難達(dá)到社會(huì)對(duì)其的要求，高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的限制導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展時(shí)受到很大的阻礙并沒(méi)有能夠完全將自己的個(gè)性施展出，所以導(dǎo)致高校大學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平缺乏創(chuàng)新性無(wú)法及時(shí)跟上時(shí)代步伐。

二、高校創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式與課程設(shè)置

對(duì)高校內(nèi)的大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后慢慢發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展到學(xué)生的每一門(mén)學(xué)科之中。高校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代化科技的發(fā)展情況，任何事物都應(yīng)當(dāng)建立在順應(yīng)社會(huì)潮流的基礎(chǔ)上開(kāi)展才能取得成功與順利。高校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)下并且需要面對(duì)的不僅僅是學(xué)生和教育界還包括廣大社會(huì)以及國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，這也正是教學(xué)的最終目的所在。學(xué)生只有在學(xué)好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能為以后的就業(yè)鋪路有一個(gè)美好的未來(lái)藍(lán)圖。對(duì)高校內(nèi)的學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)新型教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，僅僅學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科是不夠的，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力需要教師去挖掘才能體現(xiàn)出，將每個(gè)學(xué)生隱藏的個(gè)性與潛能激發(fā)出來(lái)，所以對(duì)于教育來(lái)說(shuō)不僅僅是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程任何一門(mén)學(xué)科都需要去不斷地堅(jiān)持基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合，同時(shí)注重教育與社會(huì)自然的結(jié)合。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科應(yīng)當(dāng)具備一定的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠從教師的講解中舉一反三，做到創(chuàng)新與提煉知識(shí)，對(duì)知識(shí)的獲取應(yīng)當(dāng)具備一定的能力這些都是學(xué)好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要保障。

在高校中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要改革就是課程設(shè)置，課程安排關(guān)系到對(duì)學(xué)生的課程要求以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，所以注重課程設(shè)置是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要突破口，英語(yǔ)課程設(shè)置安排主要由幾個(gè)單獨(dú)的模塊組成，包括最基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力以及綜合性能力，這些都可以培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感和基礎(chǔ)知識(shí)，這是最基礎(chǔ)的課程安排，在掌握第一課程的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)添加例如寫(xiě)作或者翻譯等等稍高難度的英語(yǔ)知識(shí)使用。語(yǔ)言知識(shí)模塊是為了提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)的深層次了解并且準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及組成，這一課程主要是語(yǔ)法詞匯為主。專(zhuān)業(yè)課程模塊就是為了讓大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科之間的交流與使用，高校中一般經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)此涉及較多，例如國(guó)家性的貿(mào)易知識(shí)以及國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)等等，這些課程都是將大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)更好融合的拓展。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中的文化修養(yǎng)課程主要負(fù)責(zé)提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)氣息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠掌握藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的簡(jiǎn)單知識(shí)，包括與英國(guó)美國(guó)等有關(guān)的文學(xué)或者社會(huì)以及文化交流的知識(shí)，高校可以開(kāi)展有關(guān)的國(guó)際性文化交流探討大會(huì)，將我國(guó)的文化與西方國(guó)家文化相融合，在融合中讓大學(xué)生感受到文化課程的豐富多彩。

三、創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

（一）課程設(shè)置創(chuàng)新

對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行設(shè)置安排是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措之一，高校在英語(yǔ)課程改革中需要將原有的課程設(shè)置優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行保留例如一些比較核心的重點(diǎn)課程內(nèi)容，對(duì)于課堂上重復(fù)出現(xiàn)的課程內(nèi)容就可以適當(dāng)?shù)娜∩幔⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯類(lèi)課程和教學(xué)法課程需要得到保留并作為課堂的中心知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，高校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中的課時(shí)也需適當(dāng)調(diào)整，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行增加或者刪減的同時(shí)英語(yǔ)課程學(xué)分也需要隨之改變，在傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中將閱讀與聽(tīng)力部分劃分為四個(gè)學(xué)期的課程量，但是在新的課程內(nèi)容出現(xiàn)的同時(shí)閱讀與聽(tīng)力的課程需要相應(yīng)減少才能為其他課時(shí)提供發(fā)展空間，新的課程主要是將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以及法律等專(zhuān)業(yè)相掛鉤，讓英語(yǔ)可以與其他學(xué)科相結(jié)合做到融合發(fā)展。在掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)需要為學(xué)生提供一定的實(shí)訓(xùn)空間，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生永遠(yuǎn)的將知識(shí)點(diǎn)記住并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維的建立。

（二）培養(yǎng)新的課程模塊

高校可以增加學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程模塊，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程需要培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，學(xué)好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這些技能都是前提條件，所以要想學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)首先就應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)具備的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)技能課程除了最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)還應(yīng)當(dāng)包含語(yǔ)法和聽(tīng)力閱讀等等方面，甚至更高難度的將英語(yǔ)知識(shí)上升到文化的角度去學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)教師可以通過(guò)將中西方文化相互融合；來(lái)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生很清楚的分辨中西方文化內(nèi)涵，并且提高學(xué)生的知識(shí)面拓展視野，進(jìn)而建立起濃厚的文化素質(zhì)。這類(lèi)課程主要可以包括中國(guó)文化課程和西方文化課程，西方國(guó)家研究最多的當(dāng)屬英國(guó)，所以在報(bào)刊等資料選擇上以英國(guó)為主。

對(duì)于培養(yǎng)高校創(chuàng)新型英語(yǔ)人才需要將課程模塊進(jìn)行分類(lèi)組成，除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外還可以增加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的知識(shí)培訓(xùn)，為了讓英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單輕松需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力以及處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生建立起不怕困難勇敢拼搏敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力最主要也最直接的措施就是課堂的學(xué)習(xí)，作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師可以將課程的安排設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，教師需要完善課程具體方案內(nèi)容以方案為教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程安排需要堅(jiān)持模塊的原則發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化分配和科學(xué)的管理手段。

（三）教學(xué)方法多樣化！教學(xué)手段現(xiàn)代化

互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，作為高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化學(xué)習(xí)教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)科技等相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及大腦思維能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中去積極的思考，把課堂還給學(xué)生讓教師成為教學(xué)的引導(dǎo)人而不是控制者，這樣有利于培養(yǎng)孩子的啟發(fā)性學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生采用合作式的教學(xué)方法，或者教師給學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)進(jìn)程。讓學(xué)生愿意去主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)利用起互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的工具來(lái)幫助課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展為教學(xué)提供更多的資源。這樣英語(yǔ)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容在教師講課的同時(shí)還能給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要以改革為前提發(fā)展，在改革中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的改革和課程設(shè)置的改革兩個(gè)方面，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)著手給教學(xué)目標(biāo)一個(gè)準(zhǔn)確的定位，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的綜合性發(fā)展。