英語課堂提問設計策略

黃今蘋

摘 要：在中學英語教學中，教學過程是師生雙邊活動的過程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語言交際活動和教學過程。合理提問則是教師引導學生積極思考、培養學生認知能力、分析能力和創新能力的重要手段。教師的提問必須講求藝術性，重視設問的策略，每一個題目都必須以落實教學目標、完成教學任務為指南。本文擬從英語課堂提問的層次性、趣味性、靈活性和思想性等方面探索課堂提問設計的策略。

關鍵詞：樂趣；構建；手段；問題；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-295-01

一、重視個體，循序漸進

課堂提問要全面衡量學生的實際情況，力爭給每個學生以均等的機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，有所發展和提高。針對學生實際情況，應設計不同梯度的問題，基礎差的學生可提問一些信息型或記憶型的問題；對于中等水平的學生可提一些理解型問題，并在理解的基礎上用自己的話把分散在課文里、蘊含在課文內容中的知識加以綜述；對于學習好的學生提出具有創造性的思維性質的問題，如讓學生進行綜合分析，判明真偽，找出原因，并作創造性回答。又如閱讀教學可以通過由淺入深的三個層次來實現，即閱讀

前提問，閱讀中提問和閱讀后提問。閱讀前提問一般是通過復習舊知識和導入新課來實現的，所設計問題應使學生能輕松自如地復習舊知識，又了解新學內容的背景知識，從而極大地吸引學生對所學課文的興趣。就我教的一片文章并設計以下問題：

①Who is your favorite gymnast？

②In which type of exercises did he/she win a gold medal？

③How many types of exercises do you know？教師利用了學生喜愛體育明星這一心理特點鼓勵學生踴躍發言，活躍課堂氣氛，再慢慢地他們的注意力引入到Gymnastics上，這樣既科學又自然，學生容易感染。閱讀中提問是讓學生在規定時間內進行Fast reading和Careful reading， 并捕捉信息，回答教師的問題。

二、激發興趣，情意共振“興趣是最好的老師”，學生學習英語的內在動力是學習興趣

只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望。因此教師要從激發學生學習興趣的角度去設計問題。用科學、生動的語言引導學生積極思維。如在學習SBⅡ，Lesson 58—59A Famous Detective一文中時，筆者設計了如下的問題：

①Why was the young lady worried？

②Why was Holmes worried？

③Where was the red bell rope connected？

④Why did Holmes ask if her uncle kept pets？

⑤Why did Holmes and Wasten sit with the light on for half an hour？ And

Why did they turn it off later？

⑥What did they find in the uncle?s room？

Which of them do you think are related to the murder？

⑦Can you make a description about how the uncle was killed？ 這樣很快使學生帶著濃厚的興趣進入了課文的情境中。

問題設計的趣味性，能激發學生學習動機，鼓勵學生參與課堂活動，積極地思考，從而促進課堂效率的提高。激發興趣，需要教師走進學生，了解學生的愛好，所設計問題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時，決不可忽視問題的真實性，教師提的每一個問題都要使學生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺。

三、方法多樣，靈活妙用

專家學者從不同角度將問題設置作了多種分類。從提問的程式分，提問有判斷式（是什么？）、描述式（怎么樣？）、分析式（為什么？）和評論式（你認為怎么樣？）；從認識目標出發，提問又可分為認識性提問、理解性提問、掌握性提問和應用性提問；從提問形式來看，提問又可分為導入性提問、疑問性提問、判斷性提問、填空性提問、對比性提問和討論性提問等。課堂教學中，教師只有根據具體的情況靈活采用各種不同的問題情境，才能達到優化課堂教學過程的目的。如提供True or False（判斷性提問），可以檢測學生對課文內容的理解程度，又能活躍課堂氣氛。一些介紹人物生平的文章。如Madame Curie， Charlie Chaplin，Gandhi等，以及Office Equipment 等說明文可讓學生通過閱讀完成提綱或圖表，即填空性問題幫助學生理清思路，清楚地了解有關順序、數字、因果關系或獲取更多的課文信息。

問題的靈活多樣性，要求我們教師根據教材的內容和難點、重點認真挖掘其廣度、深度，高層建瓴，精心設計，適時適度，目的明確，有針對性，真正體現問的藝術，激發學生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

四、發散思維，挖掘內涵

外語教學要適應改革開放和“三個面向”的需要，教師的任務不僅是傳授知識，訓練技能，在課堂教學活動中教師還要充分發掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學中，在潛移默化中培養學生正確的人生觀，良好的道德素質和強烈的社會責任感；同時也使學生學會生存，學會做人，培養學生鍥而不舍，不畏艱險和自我發展的能力。

著名教育家契可夫說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效作用。”因此，教師的問題設計還要有助于學生的思維發散，創新能力的培養。