陸道軍：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陸道軍

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革制度的推廣，傳統(tǒng)的模仿與記憶的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展與推廣，教師逐漸轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，有關(guān)合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式更適合現(xiàn)在的初中生。相對于小學(xué)生來說，初中生的讀書效率會(huì)更高，課堂學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)地得到了提高；相對于高中生來說，他們還沒有長時(shí)間接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的能力，在思維方式上比較不穩(wěn)定。由此可見，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為一種趨勢，同時(shí)也成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)合作；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-242-01

教學(xué)應(yīng)用組或者班級(jí)聯(lián)合分班等一些常見的模式，將教學(xué)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)因素和靜態(tài)因素結(jié)合起來，提高整個(gè)教學(xué)過程的效率。在這個(gè)過程中更注重的是團(tuán)隊(duì)的效應(yīng)，而不是單純的個(gè)人能力，通過團(tuán)隊(duì)之間的共同的努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在新課標(biāo)的推廣過程中，大多數(shù)老師已經(jīng)對合作學(xué)習(xí)的模式有了初步的了解，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)慢慢地將合作學(xué)習(xí)模式融入進(jìn)去。如今，合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種模式能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與交流，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流讓學(xué)生自己探索答案，這樣可以提高他們解決問題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，教學(xué)方式對與課堂教學(xué)是非常重要的，但是目前初中教師在教學(xué)方式上大多數(shù)還在沿用以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然新課標(biāo)正在推廣中，但是很多教師沒有將新課標(biāo)融入基本的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師還沒讓新課改進(jìn)入課堂，教師對新課改的理解僅僅限于對理論知識(shí)的理解，不能在實(shí)踐中加以運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中不能創(chuàng)新出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，他們對舊的教學(xué)模式的依賴使得他們的思想被束縛住了。舊的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏興趣，沒有積極性，這使得教師在教學(xué)過程中教學(xué)效率大大降低。盡管有些教師已經(jīng)開始了新課標(biāo)的實(shí)踐，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到了教學(xué)過程中，但是在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中還有很多有待完善的內(nèi)容，比如在小組合作的應(yīng)用過程中，學(xué)生面對這個(gè)新的模式不能夠積極配合老師的教學(xué)模式，使得教師在改變教學(xué)模式的過程中產(chǎn)生了一定的困難。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

1、加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和科學(xué)小組建設(shè)。教師對學(xué)生的影響是終生的。實(shí)際情況表明，教師素質(zhì)的高低和對教學(xué)理論認(rèn)知的深淺直接影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思想會(huì)在教學(xué)方法模式上顯現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入了解，對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、意義、理論基礎(chǔ)、應(yīng)用方法和條件等進(jìn)行剖析，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，加入實(shí)踐中，建立科學(xué)小組，確定小組人數(shù)。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)直接影響學(xué)習(xí)效率。人越多，想法就越多，分歧就越多，學(xué)習(xí)中很難得出統(tǒng)一有效的結(jié)論，這種情況是不允許出現(xiàn)的。人少了，想法就少，達(dá)不到創(chuàng)新和合作的目的。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。例如：在講解排列組合時(shí)，由于排列組合的基數(shù)不同，就會(huì)有不同的組合方式。教師可以以2為起點(diǎn)逐個(gè)增加，并進(jìn)行排列組合，用這種直觀的方法講解排列組合，并啟發(fā)學(xué)生對其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

2、加強(qiáng)教師指導(dǎo)和參與。在新課改中，教師不再是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，而是作為合作者與學(xué)生交流。但是，教師要明確自身在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和角色，不能和學(xué)生打成一片，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。首先，教師要明確學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的要求。教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)對每一個(gè)小組的成員進(jìn)行分工，明確學(xué)習(xí)目的、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)時(shí)間和主要內(nèi)容。其次，教師要對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，尤其是疑難問題。在合作學(xué)習(xí)開始之前，教師要對教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向。對于學(xué)生提出的疑難問題，教師要將每組學(xué)生的疑問總結(jié)到一起，在課堂上提出，由其他組的成員進(jìn)行解答。當(dāng)然，教師要掌握好時(shí)間，并對正確解答作出最終結(jié)論。最后，教師要參與小組合作學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，走到學(xué)生身邊，聽一聽學(xué)生的討論過程，參與他們的討論，做到對每一個(gè)小組的討論方向和分歧做到心中有數(shù)，確保合作學(xué)習(xí)有效有序地展開，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)教師對學(xué)生良好合作技能的培養(yǎng)。合作最重要的是“合”，如果教學(xué)中出現(xiàn)不和的現(xiàn)象，那么教學(xué)都無法有效實(shí)施。首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。這樣才能使學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不因個(gè)人情緒而忽略有價(jià)值的、正確的觀點(diǎn)和方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步，“盡信書則不如無書”，1+1=2的道理大家都懂，但是，面對一些復(fù)雜問題的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)會(huì)深究和探討，不能教師講什么就是什么。最后，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力關(guān)系到自己的觀點(diǎn)和想法能不能被別人聽懂，是得到認(rèn)同的第一步。例如：兩列火車分別向東西方向行駛，速度、時(shí)間、起始距離、最后的時(shí)間點(diǎn)等都要表達(dá)清楚，如果這些關(guān)鍵點(diǎn)表達(dá)不正確或者邏輯混亂，那么聽的人就會(huì)不知所云，無法進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、建立公平、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。合理的評(píng)價(jià)是對小組學(xué)習(xí)效果的一種直觀反映。教師評(píng)價(jià)對學(xué)生的影響不僅是成績，更對學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生系列化學(xué)反應(yīng)。重視學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：有的學(xué)生擅長數(shù)列，有的學(xué)生擅長幾何，有的學(xué)生則擅長應(yīng)用題，但是教師不能根據(jù)成績的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度和在小組內(nèi)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師更要重點(diǎn)關(guān)注，在身心等方面進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其積極發(fā)言，對發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力。當(dāng)然，學(xué)生間、小組間的互評(píng)也是評(píng)價(jià)體系中的重要內(nèi)容。

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常見的一種教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源、教師水平和生源等問題，這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中仍舊存在很大的問題，這就需要教師對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的研究和探討，客觀正確地認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，合理利用這種方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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