小議學生的服裝審美觀

陳雨優

自古以來有服飾文化、茶文化、酒文化、飲食文化等。其中服飾文化是一種令人賞心悅目的外觀性的文化，它沒有統一的評判標準，只是根據地域和民族的變化而變化著不同的風格和樣式。這種美像一道靚麗的彩虹，炫目而多姿。在當代中國，著裝最美、最得體的應該是青少年的校服，因為他們年輕，積極的態勢和青春的面龐都能使校服錦上添花。而當前人們看到的絕大多數中小學生卻身著單調的黃色、白色等肥大的屬于運動類的服裝，奔走于大街小巷。如何使學生的服裝更加體現出美感，可以從以下幾個方面來探討：

一、校服要符合外觀上的美感

醫生代表著干凈與神圣，所以他們必須著白衣，才能有白衣天使的模樣;軍人在叢林中要與環境相匹配，所以他們要著迷彩服;政府工作人員必須給人以莊嚴和誠信，所以他們要著正裝;老年人要著裝沉穩、少年人都著裝活潑。也就是說，不同的社會角色要根據自己的職業、地位及年齡來穿不同的服裝，各有特定的外在形象。人們可以根據服裝來判斷一個人的職業和年齡等。因此很多影視劇里的演員都要首先著裝才能入戲。但現在的學生校服，卻千篇一律，不分性別，由于要穿好幾年，每個人都要穿著比自己大好幾碼的服裝，這就淹沒了孩子們活潑、靈動的天性。學校是標準化教育，連服裝也要統一，可是統一服裝的限制，卻阻礙了學生們在社會中學習穿衣打扮、學習美的享受和追求。其實校服的設計能夠引導青少年追求大方、端莊及個性的審美。他們的服裝，應自然、舒適和優雅。年齡越小的學生越活潑，應該把他們的服裝設計得多彩多姿，例如可以頭上帶有統一的蝴蝶結，身上有刺繡的五彩的花朵。年齡越大的服裝應該越具有藝術性，這一階段是他們對協調性、對稱性審美的培養期，但是統一的校服卻打消了學生的這一追求。校服是在校生的必選服裝，因此校服的設計就應考慮到多樣化，穿上具有特色的服裝，才會使學生的心理健康發展、積極向上，最終才能達到追求品味生活的境界。如果學生沒有在適當年齡、適當場合穿戴相應服裝的意識，將來走上社會還要從頭學起。這說明注重學生服裝的功能性和獨特性很重要。

二、設計符合學生身份的服裝

學生不能穿著薄、透、露的過份社會化的著裝，這不符合他們的身份。只有穿著青春靚麗的、莊重得體、大方的服裝才能顯示出學生的清純。學生的氣質也在于穿著打扮。如果給一個學生濃妝艷抹，戴上金黃的假發套，估計就連他們的家長也難以辨別出他們。因此學生作為特殊群體，為他們設計服裝也應該具有一定規則。設計師要根據學生的情感、文化、心理訴求及其不同年齡段的審美觀、倫理文化等方面因素來設計服裝，要站在學生的立場上，去感覺他們的體會。并且想辦法把各個因素融入到服裝設計中，設計出符合學生身份的服裝。其實，服裝具有傳達一個人修養和審美的功能。因此校服需要表達學生的青春氣質和美感。校服又被學校的環境制約，還需要符合校園環境，與環境之間產生互動，這助于人的審美定位。

三、著裝要促進學生的美感選擇

讓學生穿校服，不僅僅代表著他們的身份和年齡，還要讓他們領悟到在各種不同的環境里如何著裝，這關系到他們的審美觀能否正常發展。學生們被校服包裹了整個學生時代，如果沒有有意識的服飾審美的培養，可能他們的心靈永遠穿著校服。著裝應從青少年開始，即便是公眾人物，服裝的審美和獨創性也需要培養和提升。學校在進行德育、智育、體育的同時也應開展美育。如果學生不知道在什么環境穿什么衣服，只能說明是當今的學校教育忽略了培養學生的審美觀念。其實校服完美的設計就是讓學生從小就懂得著裝的美。

學生的著裝問題，已是全社會都應關心的問題，根據學生的身材和不同年齡段需求的特點，設計出適合學生們身心成長的校服。美化學生的設計校服，不止是從一個側面營造促進學生成長的人文環境，更讓學生從少年時代開始，便通過校服，去發現自身的美，展示青春本身特有的氣質。校服既能夠展現學生的風范，明確學生的身份，同時也將成為提升孩子們情操層面的審美引導。應該以特色、優雅、美觀生動、接地氣的校服來烘托學生時代的快樂，讓他們的心靈一直沐浴在光明、祥和、溫暖的社會氛圍中。

（作者單位：哈爾濱師范大學美術學院）