找準教學結合點 培養學生創新能力

張錦霞

內容摘要：培養學生的創新能力已成為廣大教育工作者的共識，然而在語文教學實施中許多同仁卻有點不知所措。為此筆者進行了多年探索，并據此在本文中提出了與學生的自主學習、閱讀鑒賞、綜合實踐結合起來等有效辦法。

關鍵詞：找準 結合點 培養 創新 能力

當前，培養學生的創新能力日益被廣大教育工作者所重視。然而在教學中，許多教師對于如何培養學生的創新能力仍不知所措，有的干脆另砌爐灶，脫離語文教學去搞創新活動，不僅效果不佳，而且降低了語文教學效益。那么如何才能將創新能力培養與語文教學有機結合起來呢？我的探索體會是：找準教學結合點，培養學生創新能力。

一、將創新能力培養與學生的自主學習結合起來，培養學生探究問題的能力。自主、合作、探究就是為培養未來人才提出的新的學習方式，自主閱讀、收集處理信息，發現問題、合作探究問題等，都是未來創新人才必具的能力與方法。因而筆者以此學習方式為培養學生創新能力的結合點，在自主、合作、探究中有意識地培養學生的探索與合作精神。

如《我的叔叔于勒》，課前我要求學生自主閱讀課文并收集和作者莫泊桑、課文有關的資料，以及各個時代作家對小說的評論等，提出自己在自主學習中遇到的問題，然后在交流學習環節時交流與篩選有關的信息，匯報自主學習中的問題，而后再圍繞學生提出的如“菲利普夫婦是怎樣的人？”“于勒是正直、有良心的還是流氓無賴”等問題進行討論，這些問題的討論，使學生掌握了整個故事情節、準確把握了人物形象，并由這些人物形象深刻認識到資本主義社會只有金錢，沒有親情這一社會本質。這樣不僅有效地達到了本課的閱讀目標，而且培養了學生利用現代學習工具及其學習方式探究問題的能力。

二、將創新能力培養與學生的閱讀鑒賞結合起來，培養學生聯想與想象力。人的創造能力，有相當的一部分是通過他的聯想與想象得以展示的，因為聯想與想象力是創新思維能力中的重要維度，它能增強人的創新的靈感與預見性。所以在語文閱讀的鑒賞家中，可巧妙結合教材培養學生的聯想與想象力。

如《天上的街市》一課，詩人采用了聯想與想象的手法，所以我以此手法鑒賞為結合點，開展聯想與想象活動。我首先激發學生對聯想與想象的興趣，設問“吳承恩在《西游記》中，孫悟空吹毛變出無數個孫悟空的想象成真了嗎？”學生驚嘆，今天已經有了克隆技術。據此學生驚奇地發現：“文人的藝術想象竟然多是未來科學的先兆，想象是多么的重要啊！”我又立即把學生帶入詩中，我們詩中有想象嗎，為什么有此想象？學生找出后我又讓全體同學閉上眼睛想象這一美好畫面，學生眼前都浮現出，由街燈，聯想到天上的明星，想象到天上的街燈，很快由無數的街燈又形成了美麗的街市……“這一想象在今天能實現嗎？”我趁勢發問學生，學生興奮地說，今天已經有了太空站，這也許就是天上的街燈，但隨著我國以及更多的國家，發射空間站，那天上的“美麗的街市”也就有了。隨后我又讓學生根據我的提示展開想象……這樣，不僅培養了學生的聯想與想象力，而且培養了學生的創新能力又一重要維度——發散思維，還直接地激發了學生對科學的熱愛之情。

三、將創新能力培養與學生的綜合實踐結合起來，培養學生研究專題的能力。為更有效地培養創新人才，新課標下的新教材，每一冊課本都編排了“語文綜合實踐活動”與“專題”訓練，我們要領會這一編排意圖，并以此為結合點，培養學生創新能力。

如七上第一單元“語文綜合實踐活動”要求“開展一次‘我愛文學”活動，我就讓學生在兩周內讀冰心詩集《繁星》《春水》，研究出作品中“歌頌母愛與童真、崇拜與贊頌大自然、思考與感悟人生”等主題以及冰心的“兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長”等藝術特色，“清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長”等語言特點。

再如，在學生學習了七上第十四課《春》，并領略了朱自清樸實清新、準確生動的語言特點后，我讓學生讀朱自清寫的其它寫景散文，開展“朱自清寫景散文語言特色研究”，學生在與《荷塘月色》的淡雅和《綠》的艷麗等特點的比較閱讀中領略了朱自清散文語言風格。通過這些課題的研究，既帶動了學生文學作品的閱讀，又培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，為學生未來創新打下扎實的基礎。

需要說明的是以上僅是從大的教學環節來列舉的，我們還可結合小的訓練點來培養學生的創新能力。比如說，在學習《一面》中作者細致觀察，對魯迅的外貌由遠及近、由粗到細的生動描寫的方法后，可以讓學生應用這種觀察與描寫的方法也寫一組人物的外貌描寫，培養學生由模仿到自創的能力。總之，只要我們認真發掘教材中創新能力培養的結合點，就一定能有效培養學生的創新能力。

（作者單位：江蘇省濱海縣新港初級中學）