《秋浦歌》教學設計

郭麗霞

內容摘要：《秋浦歌》是唐代著名詩人李白的一首詩歌，如何教學生學好這首詩是本教學設計的重點。

關鍵詞：《秋浦歌》 教學設計

（一）背誦導入，理解課題

1、誰能背一首自己喜愛的古詩？

2、有會背李白的嗎？學生背《秋浦歌》：白發三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字？李白為什么會如此之愁呢？

3、激情談話，介紹背景，了解李白。

李白在秋浦時，感覺在自己的人生之路已是山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

4、板書課題

今天，我們來學習古詩《〈秋浦歌〉其十四》。秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了《秋浦歌》共17首。

（二）、獨立思考，初步感知

1、看準字形，讀準字音。要求把詩句讀通讀順。

2、檢查反饋：請學生讀古詩，其他學生聽后評價。

3、我們學習古詩除了讀準字音還要做些什么？（弄明白詩意）

4、請同學們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。

5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學生再次獨立思考古詩的意思。

6、請同學逐行說說自己對古詩的理解，教師和學生一起討論補充。再連起來完整地理解詩的大意。

（三）、精讀古詩，具象畫面

古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。

（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫面）

生：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

生：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。

……

（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

生：體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。

生：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

生：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

……

（3）作者的心情如何？

感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。

（1）“赧”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？

生：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

生：因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。

……

（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

生：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮。

生：他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，高亢的勞動號子，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？

（4）詩中“動”是什么意思？他們的勞動號子應該是怎樣的調子？該怎么讀三四行詩。

生：“動”是驚動，因為夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認為他們勞動號子是響亮的。（讀）

生：我認為“動”是“震動”，因為從照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）

（5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？

生：工人們這種樂觀向上;團結互助;無比艱辛;積極奉獻……

生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。

（6）小結：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發。

（7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）

（8）齊背古詩，邊背邊想象情景。

（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。

（10）默寫古詩，同桌互批。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣東關小學）