職業學校開展教學督導的實踐與思考分析

[摘 要] 教學督導工作是學校常規而重要的工作之一。只有正確理解教學督導工作的含義實質、工作原理與職能，才能真正找準教學督導工作的有效方法，促進我國職業教育督導工作更好發展。

[關 鍵 詞] 職業學校；教學督導；實踐

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0192-01

一、教學督導工作的含義

教學督導工作是在校領導的指導下，由各級教學監控人員執行的學校日常教學工作之一。教學督導工作是教學監控工作的子工作，是教學管理體系的子系統，它由三部分構成：（1）教學督導工作小組對教師日常的教育教學課堂進行監督，對教師課堂上存在的問題進行指導，以創造出良好的課堂教學成果。（2）教學督導工作小組對整個學校的總體教育教學工作進行監督、檢查等工作，以確保學校的教學工作乃至整個學校管理體系的正常運轉。（3）教學督導工作小組對整個學校教學計劃的執行情況進行及時反饋與改進，以確保整個學校的教育教學質量。

二、教學督導的原理與職能

教學督導工作在職業技術學校的開展過程中應該時刻遵循的原理主要有：（1）教學督導工作的目標要明確。目標是開展一項工作的出發點和落腳點，教學工作也不例外，它要時刻明確“以人為本，以技術強人”的教學工作目標。（2）教學督導工作的工作人員的作風要務實。人是開展一項活動的基礎，只有身正才能保證影子不斜，只有教學督導人員作風端正，才能保障整個教學督導工作堅持正確的方向。（3）教學督導工作中的各項工作定位要準確。教學督導工作的工作人員要嚴格遵循教學督導的內在規律，在認識規律、理解規律的同時，利用規律，做到角色定位，防止推諉和越權。

教學督導工作的職能有：（1）對教職工以及教學工作進行監督。（2）對教職工和整個學校的教學工作進行檢查。（3）在對教職工和學校的教學工作進行監督和檢查的同時對其進行分析與改進。（4）對教職工個人以及整個學校的教學成果進行評價。（5）對教職工和整個學校的教學工作進行及時反饋。

三、現階段職業學校督導工作存在的困境

從筆者多年的教學督導工作實踐來看，當前職業技術學校教學督導工作存在如下困境：

1.督導工作不深入實際，整個教學督導工作停留表面。當前，職業學校督導工作小組的人員，大多只是表面、淺層次的教學督導活動。他們按已有的督導工作模式在教師上課時進行巡查，以確保教師在進行教學活動，但對教師教學活動的質量缺乏了解。考試也只是對學生的成績進行分析研究，對試卷的合理性缺乏了解，從而無法從根本上達到對學生學習活動的監督、與指導。

2.教學督導工作方法、方式過于簡單。目前職業技術學校普遍使用的教學督導工作方法是定期進行教學質量檢查，根據檢查情況作出總結并提出改進方法。此種方式嚴重脫離了教師的教學工作實際。有的教師多年來的檢查總結和改進分析都是一樣的。教學人員的積極性被嚴重打壓。

3.教學督導工作小組忽略學生在教學督導工作中的作用。教學督導應該做到“取之于學生，用之于學生”。教學督導工作的出發點和落腳點都應該是教學活動的主體——學生。有的教學督導工作者認為學生只需要享受督導工作的成果，努力提高學習成績就行了。以至于學生完全認為自己與督導工作無關。此種做法完全忽略了督導工作應該是全體師生共同參與、共同推進的工作。

四、有效開展職業學校教學督導工作的方法

在職業技術學校開展教學督導工作可以確保學校教學計劃的有效進行，可以保障日常教學活動的秩序，可以提高學校整體的教學質量，促進職業技術學校的整體發展。筆者總結自身在職業技術學校進行教學督導工作的經驗得出以下方法：

1.制定督導工作計劃。計劃是一切工作的出發點和落腳點，它是遠方航行中的燈塔與指南針。具體做法是，工作人員可以設計、繪制進行督導工作的表格。表格的內容包括：課堂教學效果評價表、學生聽課評價表、教師總體素質評價表等，并且要隨著時間、地點、工作的開展程度與效果對表格進行及時改進，從而保證整個督導工作的有序性、科學性和規范性。

2.定期有目的地開展教師聽課與賽講活動。開展活動是全員參與最有效的方式之一。課堂教學是整個教學活動中最為重要的一個環節，是整個教學質量良好的重要保障，它與每一位師生息息相關，是學生參與度最高的教學活動。開展賽講與聽課、評課活動的方法是，將教學經驗豐富、教學成果良好的教研組長和教師與剛入行的青年教師以及教學成果差的教師聚集在一起，讓經驗豐富組聽取經驗不足組的課，對他們提出指正和改進意見，讓經驗豐富組為經驗不足組講課，為他們樹立榜樣，提供學習的切入點，提高整個學校的課堂教學質量.

3.開展科學、有效的教學測評工作。只有有了評價，教師和整個學校的教學工作才能發現自己工作的不足之處，才能及時地做出改進。教學督導工作小組要做到“授人以魚，不如授人以漁”的工作效果，就要開展面向學生的針對教師教育教學活動的教學測評工作。要對“教師教學效果評分表”上的信息進行整理、匯總、分析，了解學生的真實想法與感受，及時對教師工作提出改進的方法與策略，促進教師教學工作更有效地進行。

參考文獻：

[1]楊海祥.職業學校開展教學督導的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2009（14）：62-64.

[2]朱繼洲.高等學校開展教學督導的理性思考與實踐[J].西安交通大學學報（社會科學版），2003（3）：81-85.