音樂課中的德育滲透

姜龍梅

摘要：音樂教學過程中，教師可以對學生進行思想政治教育，激發他們學習音樂的熱情，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：音樂課 德育

雖然說音樂教學不能將學生一個個地培養成音樂天才、歌唱家、音樂家等等。但是我們的課堂教學對學生的思想發展起到深遠影響。音樂對完善人的品格與其他學科相比作用更為突出，“一首歌能影響一個人，一首歌也能激勵一代人”。滲透德育需每節課的潛移默化，音樂課堂教學內容，活動過程，師生互動，教學評價等等都能為德育提供良好的平臺和支撐。德育是素質教育的靈魂，在音樂課堂教學中進行德育滲透是可行的，也是必須的。

音樂課中的德育并非課堂上的普通說教，而是讓德育思想與音樂知識的有效重疊，與音樂節奏的完美融合，促求德育、智育和美育的三者結合，利用音樂的特點，長期熏陶方能見效。只有找到有效的切入點，才能使德育、智育和美育水乳交融。

音樂教學中的德育內容是廣泛的。心理學研究認為：道德行為的形成過程是一個“知、情、意、行”的螺旋上升的過程，根據學生年齡特點，教學中滲透的德育內容是多方面的，我們可以從下面幾個方面去考慮。

一、愛國主義教育

以“社會主義核心價值觀”為中心，加強愛國、愛家鄉、愛集體教育；勤奮學習、立志成才；加強學生優良傳統基本的道德教育和民族自尊心和自豪感教育，讓學生逐步明確自己的人生觀和價值觀。知道要為國家富強、人民幸福而努力學習。在教學《愛我中華》時，通過多媒體播放奧運健兒摘金奪銀，淚灑領獎臺的雄姿英發的場景；五星紅旗高高飄揚在祖國大江南北；9月3號天安門廣場為“紀念抗戰勝利70周年”閱兵儀式震撼畫面；還有“抗洪搶險”“捍衛邊疆”“為祖國發奮圖強，刻苦學習”的圖片……通過這些激發學生的民族自尊心和自豪感。

二、良好的非智力因素培養

在學生的素質結構中，良好的非智力因素是至關重要的，學生的學習動機、學習態度、學習方法；在學習過程中表現出來的情感、意志等心理特征；與教師、同學、集體的關系等，都是學生的世界觀、人生觀、價值觀、方法論、道德情操、社會觀念等等的反映。

音樂教材內容廣泛，在音樂教學中可鼓勵他們不怕困難，不斷鍛煉自己的意志和毅力，持之以恒，鍥而不舍，迎難而上。音樂課堂也可以培養學生的自尊、自信、自愛，培養學生獨立的人格；使學生明白，為民族富強而勤奮學習的雄心壯志。

教育學生樹立良好的學風，善于利用音樂獨特的內在美，優化學生的思維品質，陶冶學生的身心，激發學生學習興趣。在音樂教學中，把音樂家逸事介紹給學生，可以培養學生堅強的意志與毅力。如：耳聾后的貝多芬，憑著堅強的意志和對音樂的熱愛完成了《第三交響曲》《第六交響曲》《第九交響曲》等；貧病交加，雙眼失明的阿炳留下了傳世佳作《二泉映月》，學生聽了音樂家的事跡，必然會心潮澎湃，備受鼓舞。

三、實踐中滲透德育

我們排練合唱、合奏的過程中，因人數較多。要求大家團結協作才能把音樂作品表現好，多聲部奏唱不僅要求聲部和諧，且更要講究各方面協調配合，才能完美地表現出很強的音樂作品。教師對學生進行集體榮譽感教育。“以美導行”在這里所產生的效果，是最直接、最有說服力的事實。不難看出，集體主義意識在合唱、合奏音樂活動中是何等的重要。相互配合協調這種顯性意識正是我們學校德育教育中重要的內容。以音樂培育學生的心靈美、以音樂啟發學生的智力、以音樂呼喚學生的情感、以音樂進行德育教育，在這特定的環境下得以淋漓盡致地展示。

綜上所述，學校的德育教育應該是學生創新思維的動力，是個性發展的催化劑，是培養人格的工具，是課堂上春雨潤物的悉心交融，它能折射出美德教育絢麗多彩的畫卷。作為學校美德育傳播者和奠基人的音樂教師，應該明白新世紀角色轉換的道理，主動去感受、體驗、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發誘導學生以美導行，使他們在學校德育教育活動的實踐當中，認識美、體驗美、掌握美、表現美、創造美。

（責編 田彩霞）