高中化學學困生閃光點的開發與利用之我見

張蘭儒

摘要：在高中化學教學中，對學困生閃光點地開發和利用是一個艱巨而長期的反復過程。教師首先要尊重和鼓勵學生，對他們降低要求，發現他們身上的閃光點，通過精心設置疑問，培養學習興趣，讓學生找到自信。

關鍵詞：高中化學 學困生 閃光點 開發利用

近年來，我縣受到外地招生政策的影響，導致學生及家長產生了外地的學校教育質量高，外地學校會管理以及外地學校能管好的這種誤區，從而使優秀學生大量流失。同時由于初中化學在中考中所占分數較低，使學生主要學習占分比例大的學科如語文、數學和外語，就忽視了初中化學的學習。導致上了高中以后很多學生就成為了高中化學的落后生，越是落后就對學習沒有興趣，從而失去了學習化學的信心。學困生是否就不能學好呢？結合教學實踐本文擬從閃光點出發，就學困生閃光點的開發和利用提出一些自己的看法。

雖然學困生的學習成績不行，但并不意味著他們就一無是處。他們的身上同樣存在著閃光點。閃光點就是在學習活動過程中呈現的某方面特長、優勢或產生的高于自身水平的能引起他人贊賞、羨慕或學習的一切行為表現。所以，如何能夠最大限度地開發和利用學困生的閃光點就是眾多教育者們所研究的問題。那么，如何開發和利用學困生的閃光點呢？

一、尊重、鼓勵學生

就是以尊重學生的人格為前提，教師要用欣賞的眼光看待學生的閃光點，就算他的優點是微不足道的。湖南省的一位優秀班主任鄭學志曾講過這樣一個案例：他們班有一位連小便都不知道的學生，在一次他公開課的作文課上，他要學生寫關于出游的作文，要求是800字左右。這個學生就按照他出行的思路：采購、出行、流連忘返、返程開始寫作文。但是他光采購就寫了將近1000字。而且詞不達意，離題很遠。但是鄭老師仍然表揚這位學生說：“大家看看這位同學的作文寫得多么的工整，而且采購這部分就寫了這么多字，那么你們想想要是把這篇作文寫完那得寫多少字啊！太難得了！這位同學一聽是在表揚自己，就立刻向老師保證一定要把這篇作文寫完整。最后這篇出行的作文寫了將近8000字。所以先不說作文最終寫成什么，但是這位同學的這種精神是和老師的尊重、鼓勵分不開的。因此，教師一句鼓勵的話就能夠使學生變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望。

二、降低要求并實時的放大閃光點

有這樣一個案例：有一老板的發動機壞了，他就請了一位專家前來修理，那位專家看了一會后在發動機上拍了幾下發動機居然好了。老板就問：“多少錢”？專家說：“10000美金”。老板生氣的說你就在發動機上拍了幾下就值10000美金嗎？而專家說：“在發動機上拍幾下就值1美金，但是知道在哪里拍值9999美金。這就好比是我們傳授給學生的知識只值1美金，但是我們能夠在合適的時機發現并放大學生的閃光點可能價值不止9999美金。因為，我們放大他們的閃光點可能就影響了他們的一生。在我上第一節化學課的時候，我們班有一位學生連前20號元素的名稱都無法說出，這樣的學生我對他就降低要求。有一天他把前20號元素的元素符號寫出來了，這是他在學習上的巨大突破。當我看到他寫的既工整又正確的元素符號時我高興地說：“你太了不起了，居然這么快就背下來了，你的記憶力很好啊，我相信你一定能把你的這一優點繼續應用到化學的學習中來。就這樣他的成績在我的一次次鼓勵下，越來越有進步，在期末考試中居然考了80多分。我想他的進步就是在我的那次肯定開始的。

三、發揮實驗魅力，充分利用他們的好奇心

化學是一門以實驗為基礎的自然學科?；瘜W實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學困生的學習方面發揮著獨特的功能和作用。隨著素質教育的全面實施，實驗教學由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變為由教師、學生的實際操作，這是一個很大進步，學生對化學實驗有強烈的好奇心，容易產生躍躍欲試的心理，特別是學困生，學習注意力不集中、好動，對任何事都想親身體驗一下。因此，實驗是學困生產生學習化學興趣的源泉。在實驗過程中，讓學生通過親身經歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發興趣，理解科學的方法和科學的本質，形成初步的科學探究能力。有一次，在上高一化學必修1中的金屬鈉這節課時，我拿著實驗藥品來教室做演示實驗，有一位平時根本不聽課的學生，成績有多差就可想而知了。他很好奇地問我今天要學什么內容，我說要學習金屬鈉。在我說到金屬鈉的物理性質時，我就來演示金屬鈉用刀切割實驗，那位同學就說：老師，能讓我試試嗎？我說：好啊。那位學生就在我的指導下把實驗做完了。做完以后我就問，鈉的硬度如何？他直接就說：很軟啊。我從來沒有見到過這么軟的金屬??！我說：不對，你還見過一種液體金，你能想起來是什么嗎？而且，在化學中你沒見到過的還多著呢！就鈉的事就有很多你沒聽說過，你好好學吧！后來就要做金屬鈉與水的反應，我觀察那位同學仍然很想試試，我就對那個同學說：小光，你來。然后他有些不自信但又想很試試的來到講臺上，認真并成功的做完了實驗。那次實驗以后他就覺得化學真的很神奇，物質之間居然能夠發生奇妙的反應。而且他對化學的學習突然之間就有了濃厚的興趣。我覺得每位學困生對某件事都有強烈的好奇心，我們就利用他們的好奇心來產生對化學的學習興趣。

四、精心設置疑問，培養學習興趣，讓學生找到自信

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學困生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度巧設懸念，使學困生心理上產生興奮，調動學困生學習的積極性，促使學困生去發現問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，誘發學困生學習興趣，使學困生產生強烈的求知欲，從而提高課堂效率。通過實驗探究，學生獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，特別是學困生看到自己也行，也能通過化學實驗來解決一些化學問題，激發了他們的興趣、培養了自信，使他們感受成功。通過我對代曉光一段時間的關注，他已經有了令人驚喜的進步。上節課我們學習了最簡單的烴——甲烷。今天我們學習烷烴時，要給出烷烴的定義。我首先把乙烷、丙烷、丁烷的結構都寫到黑板上，然后讓學生回憶甲烷的電子式的特點，通過我的提示讓學生告訴我烷烴有什么特點。很多學生都能按照結構說出烷烴中得碳能形成四個共價鍵，但是其他的特點就算是我提示也不能說出來。后來代曉光就說了碳碳之間不是一個鍵嗎？我非常驚訝又很高興的接著問：“那你看看碳除了和碳是單鍵以外，還和什么原子結合？”他說：“當然是氫了，因為烴中只有碳和氫呀！”在我的鼓勵下他順利地總結出了烷烴的定義和特點。曉光非常高興，覺得自己已經和成績好的沒什么差別了。有句話說：“興趣是最好的老師”。只要學生對化學的學習有了興趣，那么學習就是很簡單的事了。

總之，對化學學困生閃光點的開發和利用是一個艱巨而長期的反復過程。當然無論是哪類學困生，都有一個共同的需求，那就是教師關愛的陽光和真誠的賞識。只有我們每一位教師無私地向學困生播撒關愛的陽光，給他們提供強有力的情感支持，他們才能成為學習上的陽光少年。只要我們關心愛護學困生，幫助他們樹立自立自強的信心，善于捕捉他們的“閃光點”，不歧視他們，積極引導他們進步，用我們全部的身心去熱愛他們，以科學的方法去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。

本文系河北省教育科學“十二五”規劃立項課題《高中化學教學中學困生閃光點的開發、捕捉與利用研究》研究成果。課題立項編號：13040278。

（責編 張景賢）