觀察、模仿、互評

閆宏清

摘要：小學(xué)低年級寫話教學(xué)方法的選擇，要使學(xué)生感受到樂趣，使學(xué)生敢寫、想寫、能寫、會寫。做到這一點，需要引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面做起：一、認真觀察，記錄生活，讓寫話言之有物；二、依托教材，模仿練習(xí)，讓寫話言之有法；三、生生互評，相互提高，讓寫話言之有趣。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué) 方法 觀察 模仿 互評

寫話的本質(zhì)是口頭語言的書面記錄。因而，語文課程標準在第一學(xué)段把寫作稱之為“寫話”，可看出其目的在于強調(diào)低年級的寫作入門練習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)，不必過于拘泥口頭表達與書面表達的差異，而要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“寫”的興趣，養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣，以記錄下自己想說的話即可。從此角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標與要求，在低年級寫話教學(xué)中我主要從以下三方面做起。

一、認真觀察，記錄生活，讓寫話言之有物

課程標準第一學(xué)段“寫話”教學(xué)目標的第一點，即是“對寫話有興趣，寫自己想說的話”。怎樣使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，使寫話與學(xué)生對現(xiàn)實生活的觀察和認識相結(jié)合是首選。事實上，低年級學(xué)生無不對自己生活的周圍世界的一草一木、一人一事有著濃厚的興趣，并通過直接觀察來形成自己的個性化認知。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的耳聞目睹、所思所想一一記錄下來，就是一次很好的寫話練習(xí)，且內(nèi)容充實，絕不會有空洞之嫌。

1.引導(dǎo)學(xué)生及時將所看到的事物記錄下來。如，語文課外活動時，我?guī)ьI(lǐng)二年級學(xué)生到操場上去觀察初春中的景物，會及時提醒學(xué)生注意觀察順序及觀察對象的特點等，然后記錄。記錄時，越詳細越好，避免回到教室后忘掉有關(guān)觀察內(nèi)容；不會的字可暫時以拼音代替。如有學(xué)生的觀察記錄為：“操場四周的柳樹，還沒有長出細長的葉子。就是枝條變得不像冬天時那么翠綠，有點發(fā)黃了。”顯然，學(xué)生的觀察是認真的——注意到了枝條顏色的變化，記錄是真實的——完全符合柳樹初春時的生長狀態(tài)。這樣的活動，在給學(xué)生觀察與認識世界的機會的同時，學(xué)生回到教室后對其記錄稍加整理，就是一個很好的寫話練習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的事物之間的差異記錄下來。生活中有很多類似事物，學(xué)生會在無意中對其進行比較，發(fā)現(xiàn)其差異，并說給同學(xué)聽。對此，引導(dǎo)學(xué)生及時記錄寫在日記或?qū)懺挶旧希右哉恚彩且淮魏芎玫膶懺捑毩?xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的所思所想。學(xué)生年齡雖小，對周圍的世界與接觸到的人和事，也會有自己的想法。教師在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生記錄自己的點滴思想的習(xí)慣，對于提高學(xué)生寫話水平也有幫助。

二、依托教材，模仿練習(xí)，讓寫話言之有物

課程標準第一學(xué)段“寫話”教學(xué)目標的第二點是“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。學(xué)生懂得這一點，固然源自教師教育及其家庭成員的熏陶，更重要的原因則在于模仿。本質(zhì)上，學(xué)習(xí)就是一種模仿。孔子說，“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”，就是說把學(xué)習(xí)中模仿來的東西不斷地投入到自己的生活中去，是件很快樂的事情。

寫話練習(xí)中，這種模仿還應(yīng)包括對話語句式的模仿。因而，教學(xué)中依托教材指導(dǎo)學(xué)生初步建立起句子概念，通過教師精選的課文例句，熟練掌握一些句式的使用是非常必要的。如學(xué)習(xí)《小馬過河》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀與分析例句“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”后，以填空樣式“（ ）既不像（ ）也不像（ ）”或者“（ ）既（ ）也（ ）”來要求學(xué)生說寫句子。因其直觀，學(xué)生很快就理解了所填寫內(nèi)容之間的相互關(guān)系，并通過練習(xí)熟練掌握了這一句式。如有學(xué)生寫道：“春天既不像冬天那樣冷，也不像夏天那樣熱。”句子并不完美，但三者之間的邏輯關(guān)系是清楚無誤的。

為插圖配話也是一種常用方法。寫話練習(xí)中，插圖的作用實則為一種情境創(chuàng)設(shè)。其目的有二，一是為學(xué)生的寫話練習(xí)提供一種有意義的認知背景，以生活中有這一生活原型的認知，拉近學(xué)生與所寫內(nèi)容之間的距離；二是激發(fā)學(xué)生的寫話心向，以“我”需要進行這一寫話過程的心理暗示，激發(fā)學(xué)生成功完成寫話任務(wù)的欲望。因此，利用插圖做寫話練習(xí)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細、認真地觀察畫面，包括插圖幅數(shù)，每一幅插圖中的人物形象、對話文字等，以幫助學(xué)生在調(diào)動已有認知的基礎(chǔ)上熟練把握插圖含義，進而組織話語，以文字形式記錄觀察所得及所思所想等。細觀冀教版語文課本，適應(yīng)低年級學(xué)生的認知特點，幾乎每一課都配有精美的插圖。這就為充分利用插圖進行寫話練習(xí)提供了極大的便利條件，與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，自然也就會大面積提高學(xué)生練習(xí)的效果。

三、學(xué)生互評，相互提高，讓寫話言之有趣

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在很大程度上并不是因為他們懂得學(xué)習(xí)的意義與重要性，而是因為學(xué)習(xí)活動中飽含的樂趣。因此，在寫話教學(xué)中，在我經(jīng)常性地將學(xué)生較好的寫話作品示范給全體學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的同時，也會指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生之間的寫話練習(xí)的互評。這種互評，一方面會使學(xué)生認識到自己的寫話練習(xí)與他人的寫話練習(xí)之間的差距，也使學(xué)生在對他人作品的非常簡單而直接的“好”與“不好”及“哪兒好與不好”的品評中，感悟提高寫話水平的方法；另一方面，也會使學(xué)生從他人作品中暴露出的問題上，獲得一種獨特而難以復(fù)制的別有意味的樂趣。如有學(xué)生寫有這樣的句子“我吃了一噸（頓）飯”而使全班學(xué)生大笑開懷。

總之，低年級學(xué)生的寫話練習(xí)方法有多種，上述僅為其一。不管選擇什么樣的方法與策略，都要引導(dǎo)學(xué)生感受到其中的樂趣所在，使學(xué)生敢寫、想寫、能寫、會寫，這才是真正符合課標要求的，對學(xué)生的成長有益的。

（責(zé)編 金 東）