表揚與批評的運用技巧

胡紅霞

摘要：在小學教育教學中表揚如陽光，批評如雨露。有了陽光的照耀，雨露的滋潤，學生才能茁壯成長。本文中筆者結合自身教育工作中表揚與批評的運用談一些自己的看法。

關鍵詞：表揚 批評 技巧

新課標中強調關注學生的學習評價，采取多元化的評價方式，對學生的評價滲透到教學的各個環節，強調既要關注結果，更要關注過程，在學習過程中對學生的答問、演講、演示、書寫、表述等活動都要進行評價，教師要善于發揮表揚與批評的作用，確定不同的范圍，發揮各自的優勢與不足，發揮表揚與批評方法的特點，規避其不足，運用得當能激發學生的學習動機和興趣。也是對學生學習態度、學習成績的肯定與否定的一種強化方式，也可以提高學生的認識水平，從而激發學生的上進心、自信心和榮辱感等。相反，如果不恰當地使用表揚與批評，也會使學生產生驕傲，灰心失望，失去自信心的心理傾向。

在課堂教學中，表揚往往起推動學習的作用。批評相對表揚而言少一些，大多數學生喜歡表揚。但是，對學生進行適當的批評，也會取得意想不到的效果。使學生能正確地認識自己。所以，應該把獎懲結合起來運用，在表揚時指出進一步的努力方向，在批評時又肯定其進步，則會收到理想的教育效果。表揚與批評作為教師教育學生的手段，要善于運用，在多年的小學教育中筆者感悟頗深，就新課改形式下的表揚與批評談幾點自己的看法。

一、要善于了解學生，對癥下藥

課標中強調充分關注每一個學生，小學生在不同的年齡段心理變化各有特征，孩子是花朵，含苞待放，教師是花匠，剪枝修葉。教師要了解一個班級中的每個學生受表揚與批評的基本狀況。如對經常受教師和同學表揚的學生，要抓準時機，適時地指出他的缺點，讓他知道人無完人的道理，知道自己的不足，有助于外在的動機及時轉換為內在的動機。在我的班上有一個很有自信心、各方面能力都很強的學生王某，平時教師常常表揚她，久而久之，她自己也覺得是班上最能干的學生。在一次作文課上，我讓學生閱讀各自的作文，當這位學生讀完她的作文時，有位學生對她說：“也沒多好啊。”她就立刻把作文紙揉成一團，表現出很生氣的樣子。從這一偏激的行為看來，一再的夸獎，容易導致學生不能公正客觀地評價自己。更容易滋生現在的獨生子女自以為是的不良心態。

林肯曾經說過：“關鍵的一句話，有時會影響人的一生。”教師的言行舉止都可能對學生產生影響。在我的工作中，我也體會到呵斥不會讓人進步，反而會產生較強的逆反心理。而對缺點較多、學習較弱的學生，當他們有了一些進步就要及時肯定，盡量挖掘他們的閃光點，肯定他們的進步，讓他們感受進步的喜悅，進一步在思想上、生活上關心、愛護他們，促其發展，促使自尊自愛的需要產生。

二、關注學生情感態度的變化

在小學教育教學中，時常有部分后進學生，由于過去長期受到教師和同學的冷落已經對獎懲產生了冷漠的態度。這時同學的幫助對一個后進生來說，同學的力量有時勝過教師，同學之間一旦有了友誼的橋梁，他們之間就無話不說。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡教師過于直率，尤其是批評他們的時候太過嚴肅而不能接受的情況下，讓學生感受到同學給自己帶來的快樂。我班有個學生叫周文杰，他對學習不感興趣，造成他的學習成績較差，也不能遵守學校的各種規章制度，對教師的表揚與批評不予理睬，可謂“承認錯誤，堅決不改。”為了不影響整個班級體，為了提高他的成績，除了在思想教育上“潤物細無聲”，感化他，在互幫互助上做到持之以恒。 我特意安排了一個責任心強，學習成績較好，又樂于助人的女同學跟他坐，發揮同桌的榜樣力量來影響和幫助他。在這位同學的幫助下和他自己的努力下，他各方面都漸漸有了進步，學習上更努力了，也更遵守紀律了，成績有了進步。因此，表揚與批評，都起不到外在動機作用的時候，必要時就需要“動之以情”，或從引起學生對學習產生直接的興趣入手，以激發他的學習積極性，讓其在快樂中學習、生活。在學習和生活中感受到快樂。

三、尊重學生，建立融洽的師生關系

夏丏尊先生說的好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”師生交往是學校生活的重要內容，師生關系不僅影響學生的學習態度，而且影響學生的身心發展。每個學生都希望與教師保持良好的師生關系，得到教師的關懷和鼓勵，獲得進步的動力。有一次上課的過程中，有一個男生走了神，在做小動作，我發現后立即有了氣，疾步走了過去，一氣之下就想處理，但走到跟前后我的火氣又逐漸壓下了。我注視著他，沒有說什么，開始他還沒有站起來，昂著頭。但在我的注視下逐漸地低下了頭，慢慢地站起來，等待我的處理。我摸摸他的頭讓他坐下，說到：“課后到辦公室來一趟，這會兒認真聽課。”等下了課，他找到了我，直接對我說：“老師，您原諒我吧，我錯了，我保證以后決不再犯。”我笑著對他說：“很好，既然你自己認識到了錯誤并做了保證，老師就相信你一次。”自那以后，他真的沒有再犯。當時我如果在課堂上直接處理他，看當時的情形，很可能會造成學生恨我，處理效果將會很差。所以只有尊重學生教師才能做到恰如其分的表揚與批評；只有尊重教師，學生才能重視教師的表揚與批評。否則，就會使批評與表揚無法達到其應有的作用。

四、教師要公正地評價每個學生

教師要善于發現學生的優缺點，客觀公正地評價學生，就是個性化地評價學生的優缺點，讓學生對自己有個清醒的認識。這不僅激勵學習欠佳的學生，對學習優異的學生也能適時地指出他們存在的不足，幫助他們改進與提高。讓他們在進步的過程中體會到幸福感，獲得全面發展。無論對學困生還是優秀的學生，如果評價不公正，不實事求是，都不能激發學生的學習積極性。

作為小學教師，我們要用真心呵護學生，用誠心善待他們，用愛心構建和諧的師生關系。總之，巧妙地運用表揚與批評，既能促進學生揚長避短，讓學生分清是非，辨明善惡，懂得怎樣去實踐活動，又能提醒學生注意自己的優缺點，從而不斷完善自己，逐步走向成功。在教學中，正確運用表揚與批評，讓學生感受到愛的陽光和雨露，讓每個學生健康茁壯成長。

（責編 田彩霞）