自然主義體育教育理念與功利性中考體育和諧發展之路徑

摘要：本文中筆者以盧梭自然主義體育思想為背景，分析中考體育功利性行為特征，提出中考體育發展路徑：中考體育應重新審視自然主義體育教育理念的現實性，完善加試考核內容、改變一考定終身現狀，正確認識中考體育加試、注重學生課余鍛煉，還原“自然”環境下的考風等發展路徑。

關鍵詞：盧梭自然主義 自然主義體育 中考體育加試

一、自然主義體育教育理念與功利性中考體育行為簡述

（一）現階段功利性中考體育行為問題現狀分析

1.“應試之舉”現象凸顯。應試教育的環境下，中考體育自然逃脫不了被應試的命運。將體育課程納入升學考試不管是對學生、對學校還是整個社會來說都是一件非常好的事情，中考體育最初的目的是通過加試這一手段督促學生自覺鍛煉，增強體質。但現實卻是部分中學片面地為了成績，為眼前利益而進行專項訓練，這種訓練的后果就是即達不到中考體育加試的本意，又違背了體育全面學習的目的。

2.內容枯燥，學生興趣淡化。中考體育加試變成了體育“應試”教育。這就是中考體育現狀，在這種教育現狀下，學生的體育課程學習僅僅圍繞幾個加試項目開展，并且這種教學方式也僅僅是機械性的、填鴨式的教育，學生學習失去了樂趣，體育課程失去了對學生的吸引力，也失去了學生參與體育運動的興趣和終身體育學習的意愿。

3.中考體育加試功利性行為沖擊體育課程教學計劃。現階段中考體育加試面臨的最大問題便是忽視了體育自身的內在價值，一味地追求體育加試高分而為之進行專門性訓練和備考，中考訓練的內容也僅僅圍繞加試的幾個項目開展，學校正常的體育教學課程并不能有效地開展，從這一點來說，是對學校體育課程教學計劃的極大沖擊。

（二）自然主義體育教育理念簡述

盧梭認為是在自然主義教育理念基礎上發展形成的一種有關體育教育的思想。提倡人性解放，主張教育要遵循學生自身發展的規律開展，強調人自身的自然本性和固有價值。這種體育思想最為直接的特點就是體育運動項目的選擇應以鍛煉者的需要和興趣為導向，培養其自由、自主的學習習慣與環境相適應的能力。盧梭自然主義體育思想，主要有以下幾個方面。

第一，身心協調發展的自然主義體育思想。盧梭對教育的目的界定為：培養出新一代的“自然人”，是身心結合、協調發展的人。第二，基于“回歸自然環境”理論基礎上的自然主義體育思想。盧梭的自然主義體育思想源于其教育理念，與教育理念一樣，體育教育同屬自然主義體系。第三，重視身體器官訓練的自然主義體育思想：在盧梭自然主義體育思想之前，游戲、運動占領著人們思想的主要空間，認為如此就能對身體進行鍛煉，而從未明確具體的身體感官的訓練。

二、自然主義體育教育理念與功利性中考體育行為沖突表現

（一）身心協調發展觀念的沖突

盧梭自然主義體育思想首要內容便是關于身心協調發展的敘述，提出順應自然，體育運動項目的選擇應做到身心協調統一。但隨著中學體育加試成績納入中考加分項目后，體育運動的價值也在發生變化，強身健體理念已轉變為功利性的中考加試專項訓練，單純從體育運動自身的價值來說，身心協調發展的觀念已慢慢偏移。

（二）終身體育路徑發展的沖突

中考體育加試實施以來的中學體育課程教學現狀后，不難發現，在一些省份部分中學的體育課程項目設置上，都是圍繞中考加試項目進行教學訓練；對于其他一些體育運動項目來說，早已排除在體育教學項目考慮之中。這種功利性教學的直接后果就是：學生很難找到適合自己終身體育的運動項目。

三、自然主義體育教育理念與功利性中考體育行為沖突成因分析

（一）應試教育體制的利益驅使

現行應試教育環境下的人才選拔機制，使得中考體育加試并未擺脫應試教育的包圍圈，功利性的、片面性的體育教學行為層出不窮。造成這種現象是因為：中考體育加試雖然只有30分計入中考總分，但對于僅一分之差就落選重點高中或熱門中等專業學校來說，中考體育加試30分的重要性不言而喻了。

（二）相關利益群體的牽制

在現行教育背景環境的影響下，相關利益群體的出現阻礙了自然主義體育在中學體育課程教學中的實施，利益群體包括：各級教育部門、各學校體育組織、班主任、體育教師及學生家長，由于他們的存在使得中考體育出現功利性訓練成為可能。

四、自然主義體育教育理念與功利性中考體育和諧發展路徑

（一）重新審視自然主義體育教育理念的現實性

盧梭自然主義體育教育思想有著深厚的歷史背景及現實意義，在現階段越演越烈的功利性中考體育行為的沖擊下，重提盧梭自然主義體育思想教育理念有著現實的厚重感和緊迫感，對于種種現實的急迫性使得中考體育加試順應自然主義教育理念的可能大大增加。

（二）完善加試考核內容、改變一考定終身現狀

現今中考體育加試存在諸多方面問題。也是令人頭疼的問題。對于這一問題的解決可考慮如下方案：一是中考體育加試設必考項目、選考項目及抽考項目。二是進行初中三年體育綜合素質測評；加試項目和內容應與平時教學相結合，順應教學自然，不去刻意改變原有教學內容安排，應更加注重學生全方位身心發展的測量。

（三）正確認識中考體育加試，注重學生課余鍛煉

中考體育加試時學生正處青春期，而青春期則是人體生長發育的敏感期，是良好體形塑造的關鍵期，這個自然時期如果被錯誤地干預，那么影響的可能是學生全面的發展。應該考慮如下方面：加大中考體育加試內容的宣傳和教育力度，督促學生參與體育運動；初中期間，學校或家長應對一些超重肥胖學生進行單獨測試并提供體育鍛煉、營養配餐的建議，重點關注。

參考文獻：

[1]毛振明.學校體育發展史[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.

[2]徐珊珊.盧梭體育思想研究[D].杭州師范大學，2013.

作者簡介：

甄茂洋（1990— ），男，漢族，安徽合肥人，碩士生在讀，研究方向：足球。

（責編 田彩霞）