淺談對電大英語教學的思考

左立娜

摘要：本文中作者提出了電大英語教學過程中存在的問題，并提出了相應的發展策略。

關鍵詞：電大 英語 問題 策略

隨著新課程改革的不斷深入，電大的開放教育教學也有了新的教學模式，在探索中，從事英語教學的教學工作者也在深入地研究著英語教學的新形勢和新的教學模式。全日制教學下的學生更方便管理。電大學校的學生身份都比較復雜，有的已經成家有了自己的家庭，在家里他們是家庭經濟來源的主要勞動者，在單位，他們有的是普通職員，有的是單位領導，也有一些是個體勞動者，自己做老板。現在，他們有著一個共同的身份就是電大的學員。學生這種身份復雜的特點是電大教學實施素質教育必須考慮的前提，也是英語教學必須考慮的難題。學生的特殊身份使得他們的英語水平呈現多層次性，這一特殊性就使得電大的開放英語教學也要體現多層次性。開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，因此，開放教育的最終目的是提高國民素質。

在開放教育的英語教學中，無論是專科學員還是本科學員都要過英語這一關，這些學生有的具備一定的專業知識，有的是從事多年與英語相關工作多年的中年人，也有一些專業知識相對較差的社會工作人員。不同的學員對英語學習的需求也就有所不同，所以，英語教學要真正地做到適應每一個學員的要求就是很困難的事情。電大英語教學的發展道路也是曲折坎坷的，根據英語教學的指導思想和學習內容的不斷更新，我們的英語教學也曾被動應付過，失去了電大辦學開放教育的特色，在英語教學的道路上我們遇到了種種困難，如果不加以克服電大英語教育必定會落后，電大英語教育工作者可謂任重而道遠，下面我就來談一下我對電大英語教學的思考。

一、電大英語教學過程中存在的問題

（一）課堂氣氛過于沉悶，教學方法較為單一

基于電大英語教學有其自身的特點，使得教師和學生之間缺乏溝通，而遠程教學又很難監測到每位學生的動態和個人感受。學生的課堂注意力低下，課堂學習效率也很難提高。由于當今的英語教學普遍習慣于傳統的全日制教學手段，教師比較重視英語知識的講解，所采用的教學形式也非常單一，存在著嚴重的重學歷的不良傾向，僅僅是為了盡快地完成教學任務而進行教學，英語教學十分不貼近實際，最終造成了學生失去了學習的興趣，僅僅是為了應付考試而學習。久而久之，電大英語教學逐漸地失去了其自身長久學習的重要意義。

（二）電大英語教材存在著諸多的問題

電大英語教材在編寫的過程中忽視了電大學生的特殊性，英語作為一門語言學科，其教科書的編寫應該充分考慮到學生的實際情況，堅持與時俱進，根據電大學生的基礎和工學結合的特點編寫相應的教材，以滿足電大學生的需要。電大英語教學中既有教材又有輔導資料和光盤，學生的學習壓力很大。工學矛盾使得很多學生不能參加面授輔導，學習內容間斷，只能靠自己進行自學。此外，很多電大英語面授的課時達不到該學科的要求，影響了教學的效果。

（三）學生英語起點不一，缺乏自信心，急于求成

電大學校的學生生源都不是以全日制為主的，絕大多數都是非全日制的學生，并且學生的年齡不一，有些學生是剛剛高中畢業，有的學生是將要退休的職工，還有些學生則是從事著多種多樣的職業，他們所接受的教育程度基本上都是不一致的，并且英語能力、英語基礎參差不齊。一些年齡比較大的學生，連最基本的英語句子都不會寫，甚至有些學生都是英語零基礎。良好的英語水平和英語能力并不是一朝一夕便速成的，而是日積月累逐漸形成的，然而，電大的學生和普通的高校在校學生有著非常大的差別，他們的精力和時間有限，并且學生的目的都是不一樣的，所學的英語知識也都有著不一樣的用途。雖然英語是一門公共基礎型課程，但許多學生壓根就不是沖著掌握英語的根本性目的來的，而是奔著如何通過考試這個目的來的，這些學生希望英語教師能夠將所有的英語課程都擠壓成講解考試內容的短短幾個學時，以便于節省他們的時間。

二、電大英語教學的發展策略

（一）加強電大領導對英語課程教學的重視程度

學校領導對英語教學工作的關心和重視是提高電大英語教學質量和英語教學效益的前提條件，學校領導的科學管理和大力支持是做好電大英語教學工作的必要條件。電大英語教學的特殊性，使得英語教學在當今的電大教學當中占著非常大的比重，基本上各個專業都相繼開設了英語課程，在當前電大英語教學任務和教學工作量不斷加大的情況下，電大應當積極地擴大英語教學的范疇，充分地增設英語教師的編制，并且設立外語部，逐漸地將電大的英語教學規模做大做強，培養出社會發展所急需的人才，以便于滿足我國經濟發展的需求。

（二）重視培養學生的自主學習能力，引導學生形成良好的學習習慣

我國電大的英語教學由于受到英語教學學時的限制，再加上受到學生英語基礎差異和英語教學環境的影響，英語課堂教學之后學生無法完全地掌握英語，所以，學生自主學習的能力和自主學習的習慣就顯得舉足輕重。在日常的英語教學當中，教師應當對學生自主學習能力的培養提起高度的重視，并且積極地采取有效的評定方法，不斷地鼓勵學生合理且充分地利用各種學習資源來自主地完成學習任務，逐漸地養成獨立自主的學習習慣，教師還應當不斷地促進學生的課堂參與，重視學生課后作業的完成情況和課堂的具體表現，將學生的課外主動學習的表現計入學生期末成績的評定當中，提高學生學習英語的熱情。學生形成了良好的學習習慣之后，在英語學習過程中就會取得事半功倍的效果。為此，教師要引導學生合理安排自己的學習時間，比如，在早晨的時候背誦經典英語篇目，利用上午時間背誦單詞，利用晚上時間進行復習。同時，學生還可以利用閑暇的時間閱讀英文報刊，了解歐美的文化。

總而言之，電大學生英語基礎較差，電大目前的英語教材對于多數電大學生而言難度過大，同時電大教師傳統的教學觀念和電大學生身份的特殊性都制約了電大英語教學高效地開展。所以，電大英語教學的發展是值得教師深入思考的，培養出學生對英語的學習興趣，不斷優化自身的教學方法，優化教學評價體系，只有這樣才能全面提高電大學生的英語水平，幫助電大學生更好地適應社會的競爭。

（責編 田彩霞）