讓語文課堂回歸本真

霍曉青

【關鍵詞】 語文課堂;本真;母語;生活;天

性;真愛

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0102—01

筆者曾在全國小語會甘肅語文教學研討會上，聽到了久違的聲音——在嘗試新教法的同時，不能摒棄傳統的好的講授方法，在放手給學生空間的同時，要先交給他們有效的方法，教育又一次呼喚回歸自然。其實，小學語文教學不能脫離識字寫字這個基礎，要踏踏實實地抓好基礎的東西，再談創新。這無疑在傳遞一個信息，教育最終還要回歸自然態、原生態。而讓語文教學回歸本真，筆者認為應該做好以下幾個方面。

一、語文課要回歸母語

語文課是一門思想性極強的基礎學科，其本質要求回歸母語本身。學生用母語的過程也是他們領悟母語的過程，而語文教學的教就是給學生充分的時間，給學生解讀、品味文本的機會。如，在教學二年級《歡慶》一課時，適逢歡慶祖國六十周年歌詠比賽，在教學中，筆者給學生講了祖國的故事，又帶學生看開國大典的視頻，在學生激動不已時，引導學生去讀出興奮的心情，反復朗讀。等到參加歌詠比賽的那一天，學生在臺上朗讀，筆者發現在那樣的一種情境中，每個學生都讀得那樣完美。可見，只有學生心中有所感悟，其在朗讀時才能入情入境，也正是如此，學生的內心才會有熱愛祖國的美好情懷。

二、語文課要回歸生活

語文就是生活，每個人都有表現自己的欲望，而學生的這種表現欲更為強烈。不止一位先哲指出：“一個人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機會向其他人講述，他就決不會感到快樂，人終究是離不開同類的。一個無人分享的快樂不是真正的快樂，而一個無人分擔的痛苦是最可怕的痛苦。”筆者還記得林莘老師在介紹如何激發學生習作興趣時指出，教師要拿生活的一些實實在在的事物去啟發學生，使學生學會表達。對此，筆者在接手一個整體素質于同年級其他學生有差距的六年級班級時，嘗試用寫日記的方式與學生交流，久而久之，從學生的日記中了解到一個又一個故事，而學生在記錄故事的同時，也學會了表達，最后全班學生的作文能力都有了不同程度的提高。可見，當學生學會將生活敘述出來時，他們就已經在表達了，這都說明了語文課要回歸生活。

三、語文課要喚醒學生的天性

每個孩子生下來都會用好奇的眼睛去感知這個世界，同時他們的腦袋里也會有許許多多稀奇古怪的想法，可是我們常常會遇到這樣的困惑，通過幾年的應試教育，我們的學生缺少了兒時的好奇與想象，更多的是循規蹈矩、理性思維。須知，不適當的教育手段會撲滅學生智慧的火花。一位教師在講《桂花雨》一課時，問學生還希望天上下什么雨，學生紛紛舉起小手， 有人說希望天上會下金錢雨，有人說希望天上會下玩具雨……答案多種多樣。教師聽后嚴肅地問，誰說的答案更合理，學生們一下子推翻了種種答案，學生們的想象就這樣被扼殺了。其實，語文課應該喚醒學生的天性，激發學生求知的欲望，體現學生的主體性。

四、語文課要回歸真愛體驗

愛一切高尚的東西。語文，內容豐富多彩，情濃意蜜，它是一門情感極濃的學科，這就要求教師在教學時要注重人性美的挖掘。如，學完《稱贊》這篇課文后，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有人說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有人說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”可見，稱贊的種子已經種在了學生的心中。又如，學習了《圓明園的毀滅》一課后，學生更深切地感受到了侵略者的殘暴與野蠻，也明白了落后就要挨打，同時激發學生更加熱愛自己的祖國，樹立建設祖國的理想。

教育說到底還是人的教育，最終應該回歸人這個本體，世界上“沒有最好的教育”，只有促進人的和諧發展的教育，才是最有生命力的教育。無論多么崇尚的教育理想，多么完美的教育體制，多么美好的教育境界，教育是離不開人的。和諧的社會需要高素質的人群，高素質的人群需要優質語文課堂者的建設，所以教師應該讓教育回歸自然，給我們的教育對象以愉悅的人生。

編輯：馬德佳