多媒體在地理教學中的作用

陳桂珍

【關鍵詞】 地理教學;多媒體;作用

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0069—01

隨著科技的迅猛發展，計算機的迅速普及，多媒體逐漸在教學領域中發揮著越來越重要的作用。利用計算機輔助地理教學，能夠增加地理教學的密度，在教學中有效地幫助學生突破重點、難點，同時充分調動學生的主體性，真正實現地理教學的優質高效。下面，筆者結合工作實踐談幾點看法。

一、運用多媒體可激發學生的學習興趣，促進其思維的發展

形象生動的多媒體教學課件可以幫助學生從形象思維發展到抽象思維，從而培養學生的思維能力。每個制做而成的地理教學課件都可為學生提供直觀的形象思維材料，學生可通過觀察、分析、綜合、比較，進行抽象思維，形成正確的地理概念。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂展現地理事物的成因場景。學生通過觀察直觀畫面，能展開豐富的想象，能進行積極思維，從而能夠很好地培養觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。多媒體技術以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，運用多媒體技術制作的教學課件可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考，進而創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，培養學生的思維能力。

二、運用多媒體能夠深化概念，讓學生形成空間觀念

學生學習地理概念的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。運用多媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。在傳統教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，若在教學中把一些難以理解的概念通過多媒體教學課件化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生深刻地理解概念，并形成空間觀念。如，在講“地球的公轉及其產生的地理意義”時，教師可先出示用 flash制作的地球公轉的軌道、運動方向等的畫面，一步步地演示，再配合教師的講解，就能把“地球的公轉”這一地理概念及其所產生的地理意義——四季的變化的形成過程及原因形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。多媒體輔助教學形象、直觀、效果好，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于學生知識的獲取，還能突出重點、淡化難點，可收到事半功倍的教學效果，顯著提高教學的質量。

三、運用多媒體可優化教學效果，減輕學生負擔

傳統教學方法一般教師講得多，學生練得少，許多知識都需要學生課后去背，不僅教師無法及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。運用多媒體教學可以把有些教學內容在課外準備好，這樣課堂上就可以在完成相同教學內容的情況下大大地節省時間，教師可以把更多的時間放在指導學生進行鞏固練習上。教師可以根據教學內容制作大量的選擇、填充、填圖練習等，對學生進行檢查、驗收、補充講解。這樣做，信息反饋及時、全面、準確，利于教師有針對性地對學生進行輔導，促使學生及時鞏固當堂所學的知識，減輕學生課外的負擔，同時也提高教學質量。

地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。借助多媒體，利用活動視頻影片來制造模擬的運動現象和過程，可化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，從而收到事半功倍的教學效果。如，在講“太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，教師可制作一個這樣的課件：太陽直射點由北回歸線逐漸南移，北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現象的范圍越來越小，南半球正好相反;當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區正午太陽高度角相同，晝夜平分;當太陽直射點繼續南移到南回歸線上時，北半球晝最短，北極圈以內全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講清的問題，通過多媒體課件演示，使學生一目了然，重難點迎刃而解。

綜上所述，在中學地理教學中，恰當、巧妙、靈活地運用多媒體輔助教學，對優化地理課堂教學，提高教學效果是卓有成效的。通過多媒體進行地理教學有利于學生思維素質的培養，是實施素質教育的有效途徑，并有效地使地理教學促進學生智力的發展。

編輯：王金梅