學校管理中如何培養團隊精神

陳燕

【關鍵詞】 學校管理;團隊;領導;教師

【中圖分類號】 G471 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0040—01

作為一名普通的小學一線教師，我以前從未深入地思索過“團隊”這個詞語，而當我在通過不斷的學習之后，我明白了真正的團隊既要有組織形式又要有巨大而有效的組織力。團隊不同于“組”或“群體”，它強調1+1〉2，強調工作中的合作與溝通、主動與責任，強調在共同的價值追求的指引下，既實現團隊的目標，又促進個體的發展。一個集體的工作效率，15%取決于這個集體中的智力資源，85%取決于這個集體中人際關系的和諧程度。構建人人有歸屬感、榮譽感、責任感，人際關系融洽，眾志成城的教師團隊，是建設和諧校園、提高學校競爭力、提高教育教學質量的前提。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、領導是團隊的核心

一個好的學校就應是一座熊熊燃燒的火爐，在其中，每一個人都會被點燃燃燒，都會發光放熱。我覺得，學校領導就是這個點燃火爐并使之熊熊燃燒的人。

1. 建設“智慧型”學校領導團隊。學校這個“團隊”的形成，不僅需要全體師生的積極主動投入，更需要一支“智慧型”學校領導團隊的引領。近幾年來，我們學校中層干部的選拔和任用采用競爭上崗制度，在“公布崗位——自薦組薦——競聘演講——群眾評議——班子議定”這一選拔過程中，真正做到把合適的人選到合適的崗位上，讓“想干事的有機會，能干事的有舞臺”。后續的管理實踐證明，當個體的發展內需和群體的支持信任在同一平臺上積極互動時，工作的積極性和創造性就會得到最充分的發揮，這為學校各項工作的順利推進奠定了良好的組織保障和心理氛圍。

2. 領導團隊的凝聚力。領導是團隊的核心，只有當領導亮出“向我看齊、從我做起、對我監督”的旗幟，老師們才能有赴湯蹈火的豪情，才有臨危不懼的勇氣。學校領導要以自身的人格魅力及對團隊成員發展的真誠關注，成為團隊發展的凝聚者。這種魅力的體現，有時只是一個不足為奇的細節，例如生病時的一次探望，遇到困難時的一次幫助，迷茫時的一次點悟，發牢騷時的一次傾聽……這種人格魅力更會成為團隊勇氣、信念和信心的添加劑。

3. 培養團隊成員的團隊情感。培養教師團隊精神，必須用真情喚起共鳴。這就要求團隊領導精心設計教師的文體活動。我校經常組織的周末棋牌活動、教職工廣播操比賽、合唱比賽、排球聯賽、師生的同臺演出等等，都是很好的載體與平臺，不僅能使廣大教師在緊張的工作之余迅速恢復體力、腦力，而且能使他們經常保持一種平和的情緒、樂觀的心態、穩定的心理，保持良好的工作狀況和面對學生的積極態度，這些都有利于教師在感情上保持一種親密的關系，使他們相互吸引，最終使學校的凝聚力更強，教師的歸屬感更高。

4. 共同且明確的團隊奮斗目標。如果說共同的情感是產生團隊精神的軟件，那么共同的目標和利益則是產生團隊精神的硬件。“一流的教師隊伍，一流的管理水平，一流的辦學條件，一流的教育質量”是我們學校這個團隊共同的奮斗目標，全體師生都以自己是附小人為榮，大家團結一心、同舟共濟，不斷向著這個目標而努力著。

二、骨干教師是團隊的支柱

我們在教師團隊建設中需要名優骨干教師來當教師們的領頭人，這也是為什么學校大力培養骨干教師和學科帶頭人的原因。但我們不能只依靠這幾個領頭人，這一方面使他們疲于奔命，另一方面使其他教師永遠處于被動的位置，能力得不到鍛煉、發展。為此，學校花大力氣開展青年教師的培養工作，通過采用“走出去請進來”、“自主學習”、“網絡研修”等方式，鼓勵教師參加多種形式的繼續教育，多措并舉促進教師專業成長，培養更多的骨干力量成為學校的中流砥柱。

三、教師是團隊的基石

成功的學校都有一支優秀的教師隊伍。作為學校團隊的基石，教師的支持與配合也發揮著不可估量的作用。

1. 尊重個性。教育教學工作面對的是活生生的人，不是工廠的生產流水線，所以，培養個性化的教育教學能力是教師團隊建設的基礎。在學校內部設置不同的崗位，選拔優秀的人才，營造良性的競爭氛圍，給予不同的待遇、培養和肯定，努力讓每一個教師擁有特長，發揮特長，激發其內驅力，產生協作高效的合力，這樣的氛圍越濃厚越好。

2. 倡導合作。有這樣一個故事，在某一次的龜兔賽跑中，烏龜和兔子被一條河擋住了去路，于是烏龜和兔子將各自的優勢結合起來，在河里則由烏龜背著兔子游泳，到陸地上由兔子背著烏龜跑，結果兩人同時到達。而學校教育教學工作的特殊性，決定了教師團隊的所有工作績效最終會在一個點上得到檢驗，這就是協作精神。

編輯：郭裕嘉