工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)研分析

辛芳哲 蔡佳文 劉妍 湯雅慧 馬宇珊

摘 要：工科院校文科專業(yè)在高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展中一直有其自身的特色和定位。文科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況也直接影響到學(xué)校整體的就業(yè)工作水平。本文通過(guò)對(duì)北方工業(yè)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行的調(diào)研分析，努力探索工科院校中文本科生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為工科院校中文專業(yè)的教育教學(xué)改革提供有益指導(dǎo)，也為切實(shí)增強(qiáng)工科院校中文專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：工科院校 ?漢語(yǔ)言文學(xué) ?就業(yè) ?核心競(jìng)爭(zhēng)力

★基金項(xiàng)目：北方工業(yè)大學(xué)2015年大學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目基金支持

當(dāng)前社會(huì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，市場(chǎng)個(gè)性化需求越來(lái)越明顯，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型正逐步加快。在此背景下，社會(huì)對(duì)于人才有著更高的需求，也為高校的人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)。我們針對(duì)某大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行調(diào)研訪談，嘗試分析學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力培養(yǎng)學(xué)生的多知識(shí)結(jié)構(gòu)、多層次培養(yǎng)、多方案實(shí)施的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也為工科院校中文專業(yè)今后的教學(xué)發(fā)展提供適當(dāng)建議。

一、研究背景及研究方法

從清華大學(xué)復(fù)辦中文系開(kāi)始，理工科院校也開(kāi)始逐步開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。在這一新形勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)也普遍呈現(xiàn)出三種態(tài)勢(shì)——綜合性院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、師范類院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和理工類院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。相比較而言，綜合性院校注重寬泛的研究性教育，師范類院校以傳統(tǒng)教學(xué)為主體，而理工類院校則更注重為企事業(yè)單位輸送具有人文素養(yǎng)的應(yīng)用型中文人才。

我們以某工科大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，采取自編問(wèn)卷調(diào)查的方式，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;并且就調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，有針對(duì)性地與被調(diào)查人員進(jìn)行深入細(xì)致的電話訪談。

二、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力包含就業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力兩個(gè)概念，不同的學(xué)者有不同的理解和定義。余冠軍和肖友平（2012）認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)國(guó)家、團(tuán)體或參與競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體能夠長(zhǎng)期獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，是其所特有的、能夠經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的、具有延展性，并且是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿和戰(zhàn)勝的技術(shù)或能力，是組織或個(gè)體具備的應(yīng)對(duì)變革與激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)，并且取勝于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的能力的集合。①

核心競(jìng)爭(zhēng)力這一表述源于美國(guó)，最早是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家Prahalad C. K.和Hamel G.于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的一篇題為《企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力》（The core competency of the corporation）的論文中提出，他們認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力是“在一個(gè)組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生存技能和整合不同技能的知識(shí)和技能。” ②自此之后，核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念便在經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

所謂個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，是指不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的。獨(dú)特的知識(shí)和技能。打造個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其目的就是增強(qiáng)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保證自身的不可替代性。

自核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念被引入到高等教育領(lǐng)域中后，就越來(lái)越受到高等教育工作者的高度關(guān)注。通過(guò)認(rèn)真分析專家學(xué)者有關(guān)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的界定，加之對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，以及用人單位對(duì)求職者的相關(guān)要求，我們采用了連樹(shù)青（2013）的觀點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵是：大學(xué)生個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所積累的一系列知識(shí)和能力的有機(jī)集合體。它不易被他人模仿，能使自己在求職時(shí)獲得成功，并在以后的職業(yè)生涯中取得可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，核心競(jìng)爭(zhēng)力的可持續(xù)性也不容忽視，它能夠在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)發(fā)揮作用，這也是核心競(jìng)爭(zhēng)力與非核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要的區(qū)別之一。

三、工科院校中文專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與分析

我們自2015年8月，在專業(yè)的在線問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷58份。

（一）實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有巨大促進(jìn)作用

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在選擇工作的過(guò)程中，更看重“發(fā)展機(jī)會(huì)”這一方面的因素，占調(diào)查比例的46.55%。有三分之一以上的同學(xué)是從大三、大四開(kāi)始初步完成自己的職業(yè)規(guī)劃，絕大部分的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于校外實(shí)踐，高達(dá)82.76%。這一數(shù)據(jù)也與其他選項(xiàng)的數(shù)據(jù)分析不謀而合。“提供實(shí)習(xí)崗位”這一選項(xiàng)在“學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)完善何種方面的就業(yè)指導(dǎo)”一題中高達(dá)70.69% ，位列榜首。在“由學(xué)生到職場(chǎng)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，做了何種準(zhǔn)備”一題中，“主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)”有79.31% ，“兼職實(shí)習(xí)”有65.52%，分列一二。從數(shù)據(jù)上基本可以看出，同學(xué)們希望能通過(guò)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與工作需求不對(duì)等

然而，有一道題的選項(xiàng)經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析后，又與上面的結(jié)論有明顯的矛盾。在獲取工作過(guò)程中，學(xué)生遇到的困難有如下幾個(gè)方面，其中“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”所占比例最大為56.9%。如果有三分之二以上的同學(xué)在工作前都有過(guò)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那這些稍有矛盾的數(shù)據(jù)結(jié)果，或許也可以從某一層面反映出一些問(wèn)題——學(xué)生在校外實(shí)踐工作崗位的選擇問(wèn)題上稍有偏差，缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致曾經(jīng)的實(shí)習(xí)崗位和工作內(nèi)容與最終的工作有些出入。這樣的結(jié)論，也可以和畢業(yè)生認(rèn)為什么時(shí)候大體上形成了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”這道題的選項(xiàng)情況相互關(guān)聯(lián)。“大三大四才開(kāi)始規(guī)劃”的占到了39.66% ，排名第一;而排名第二的則是“工作以后”這個(gè)選項(xiàng)，達(dá)到了24.14%;“目前還沒(méi)有規(guī)劃的選項(xiàng)”也有5.17% 。這樣的結(jié)果顯然不是我們?cè)敢饪吹降摹?/p>

（三）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有不可忽視的作用

在具體針對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題上，“學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成”所占比例最高，其次是“適應(yīng)能力”和“語(yǔ)言表達(dá)能力”。而在另外一道關(guān)于“畢業(yè)生認(rèn)為在工作過(guò)程中，仍然發(fā)揮重要的核心競(jìng)爭(zhēng)作用”的問(wèn)題中，“學(xué)習(xí)能力”仍占首位。由此我們也可以粗略分析，認(rèn)為學(xué)習(xí)能力是就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要因素。而針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)特殊性，寫(xiě)作能力也是畢業(yè)生不可忽視的。在受訪者中，有43.1%的畢業(yè)生認(rèn)為，“寫(xiě)作能力”在其工作中仍占有舉足輕重的地位。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，由于社會(huì)的不斷發(fā)展與變化，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向也在不斷發(fā)展變化。學(xué)校和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同努力，在教學(xué)和就業(yè)上創(chuàng)新實(shí)踐，為工科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)尋找新的發(fā)展思路。我們從此次的調(diào)查報(bào)告中，可以清晰地看到畢業(yè)生目前從事的行業(yè)類型繁多，教師、出版、新聞、文秘、行政、媒體、戲劇影視、廣告等均有涉及。在就業(yè)相關(guān)度上，一半以上的同學(xué)認(rèn)為“目前從事的職業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)比較相關(guān)”。由此可知，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)范圍非常廣。傳統(tǒng)的就業(yè)方向，如語(yǔ)文教師等的社會(huì)需求已有所局限，并逐漸趨向于飽和。相較于傳統(tǒng)職業(yè)，文案和策劃類的崗位正隨著文化產(chǎn)業(yè)的繁榮而不斷發(fā)展壯大，紙質(zhì)媒體的編輯類崗位也逐漸向網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的新媒體行業(yè)轉(zhuǎn)型，行業(yè)所需的專業(yè)能力也有所變化。因此，在“在以下本科專業(yè)課程中，哪些使您在工作中受益”一題中，畢業(yè)生們首推“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類課程”，也不無(wú)道理。

（四）就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的獲得要內(nèi)外兼修

早在設(shè)計(jì)題目之初，我們就曾參考過(guò)一些文獻(xiàn)資料，“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的缺乏”不是個(gè)例，而是普遍現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，在調(diào)查問(wèn)卷中，我們也設(shè)計(jì)了其他相應(yīng)的問(wèn)題，希望能從數(shù)據(jù)結(jié)果中得出一些解決辦法。“在本科階段，得到過(guò)學(xué)校如下就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面的幫助”一題中，“大學(xué)教育對(duì)整體人格的培養(yǎng)”、“專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐展示類課程對(duì)能力的培養(yǎng)”的比例基本持平，均達(dá)到50%以上，而“相關(guān)講座課程的學(xué)習(xí)”這一選項(xiàng)只有22.41% 。不難看出，實(shí)踐性的幫助遠(yuǎn)比相關(guān)課程的設(shè)置更受學(xué)生關(guān)注。在最后一項(xiàng)開(kāi)放性問(wèn)題——“學(xué)校和院系在培養(yǎng)我校中文系學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力上還有哪些不足”中，我們也收到了不少畢業(yè)生的回復(fù)，其中不乏中肯意見(jiàn)，總結(jié)出來(lái)也多與課程設(shè)置和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。在參與問(wèn)卷調(diào)查的，我校2006級(jí)到2011級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)生中，認(rèn)為能供職于目前的工作，優(yōu)勢(shì)之一為“掌握的專業(yè)知識(shí)”所占比例最大為48.28%，而“具有校外工作經(jīng)驗(yàn)”則為37.93%。可見(jiàn)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的獲得要內(nèi)外兼修，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺一不可。

綜上所述，對(duì)于大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)需要學(xué)生與高校間的共同努力，這兩點(diǎn)的相互支持密不可分。其中，專業(yè)技能是核心，學(xué)習(xí)能力是基石，創(chuàng)新能力是靈魂，人際交往能力是保障，團(tuán)隊(duì)合作能力是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)制，完善自身的就業(yè)指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生尋找更符合自身需求的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。具體到工科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，應(yīng)把目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)中文人才上，密切關(guān)注社會(huì)需求的實(shí)際情況，大力開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新類課程，保證學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐方面具體突出能力。而學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)積極努力，樹(shù)立就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，③努力用學(xué)校和社會(huì)上的各種資源，打造自身的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，與學(xué)校和院系攜手，讓工科院校的中文專業(yè)形成自己的特色。

注釋

① 余冠軍，肖友平.略論大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012（8）：34-37.

② 資建民，朱學(xué)召.西部普通高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)研究——以綿陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院為分析個(gè)案[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：151-155.

③ 連樹(shù)青.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究[D].江蘇：江蘇大學(xué)高等教育學(xué)，2013.

參考文獻(xiàn)

[1] 連樹(shù)青.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究[D].江蘇：江蘇大學(xué)高等教育學(xué)，2013.

[2] 資建民，朱學(xué)召.西部普通高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)研究——以綿陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院為分析個(gè)案[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：151-155.

[3] 劉素萍，任立新.工科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探略——以石家莊鐵道學(xué)院為例[N].石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（4）：79-82.

[4] 余冠軍，肖友平.略論大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012（8）：34-37.