初中語文網(wǎng)絡(luò)教學平臺的利用及改進策略

【摘 要】當代科技迅速發(fā)展，在科技發(fā)展的今天我們需要緊跟時代的腳步，在各個領(lǐng)域適當?shù)倪\用科技手段，教育行業(yè)也不例外，我們身邊已經(jīng)出現(xiàn)了在課堂上使用多媒體教學的例子，但是網(wǎng)絡(luò)教學平臺的運用還不是很普遍，我們應(yīng)積極地推行新型的教育手段，緊跟時代的潮流，讓學習變得不再枯燥乏味，促進學生的學習積極性。但是新方法的產(chǎn)生必然會帶來利和弊，怎樣有效地利用“利”，而減少“弊”出現(xiàn)呢？我們根據(jù)實際的情況來試著解決問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；網(wǎng)絡(luò)教學；教學平臺；優(yōu)缺點

在科技發(fā)展迅速的現(xiàn)代，計算機科技的進步突飛猛進，信息化時代的到來是必然趨勢，而在信息化時代到來與人們生活密不可分時，我們發(fā)現(xiàn)計算機應(yīng)用已經(jīng)走向了初中語文課堂。初中語文課堂運用計算機設(shè)備或者多媒體設(shè)備在課堂輔助授課的方式已經(jīng)普及到了很多的中小學，老師們也逐漸的接受了這種新型的講課模式，給老師帶來了便利，給學生帶來了樂趣，而更新型的方式出現(xiàn)在了我們的視野中，那就是網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

一、網(wǎng)絡(luò)教學的概念及其優(yōu)缺點

（一）什么是網(wǎng)絡(luò)教學平臺

網(wǎng)絡(luò)教學平臺是近幾年來新出現(xiàn)的一種新型教育模式，通過電腦視頻老師可以直接講課給學生，廣義的網(wǎng)絡(luò)教學平臺是指通過網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)進行的教學平臺，狹義的說就是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學平臺[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學平臺使用的優(yōu)缺點

網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行管理，對教學支持，共同組建一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。隨著教育教學的改革不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學平臺對初中語文教學有著獨特的優(yōu)勢，在很大程度上調(diào)動了學生的積極性，提升了學生們的學習效率。通過完整的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建立，打破創(chuàng)痛教學模式和規(guī)模，大大促進了教育教學的改革和發(fā)展。

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學平臺有助于提升教學的效率，打破傳統(tǒng)意義上的教學模式，在一個相對良好的氛圍下幫助學生學習，使學生和老師一起在網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行學習，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺獲取更多更有價值的知識，而在初中語文教學過程中，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺的運用可以為學生創(chuàng)造更加有利和新鮮的學習環(huán)境，促進對教學信息的整合和利用，對教學效率的提升有很大的幫助[2]。

在一個完整的教學過程中，教師是主導，學生是主體。主導與主體之間的互動尤為重要，但是，現(xiàn)狀卻是主導與主體互動較少，師生之間很少有情感的交流，教學效果也不盡人意。而在網(wǎng)絡(luò)課堂師生之間的互動卻得到了實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂的“黑板”操作相對于古老的黑板要更加的靈活、便捷，課堂內(nèi)容的豐富完整，節(jié)約了上課的時間。老師同學之間的距離拉近了，老師從講臺走到了學生中間，與學生共同學習，相互進步，一起探討，發(fā)現(xiàn)樂趣。成功的成為學生們的“戰(zhàn)友”。在學習中與學生零距離接觸，實現(xiàn)情感的交流[3]。

二、現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學平臺利用的方式及原因

（一）缺乏認同感

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用不斷增多，但是仍然存在著很多的問題。很多老師不愿意去了解網(wǎng)絡(luò)教學平臺，認為好的教學就是在課堂嚴抓，而在使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的老師們卻也是紙上談兵，只是按照學校的任務(wù)走形式，費時費力還影響效果。

（二）過于依賴網(wǎng)絡(luò)課堂

正在使用網(wǎng)絡(luò)教學課堂的老師在課件的制作上過于花俏，忽略了主要想要展現(xiàn)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課堂上隨意的翻動教案，學生們的注意力只在教案的花俏上，完全沒有注意到課堂上的重要內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡(luò)課堂教學過于隨意

很多老師因為覺得網(wǎng)絡(luò)課堂可以隨意的敷衍了事，便利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源來走捷徑，沒有想過網(wǎng)絡(luò)上的方法是否適用于自己的學生，有的網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容上并不是特別完整，從而造成了適得其反的效果，網(wǎng)絡(luò)教學的初中語文課堂從此失去了他本應(yīng)該有的意義[4]。

介于以上情況表明，很多老師們對網(wǎng)絡(luò)課堂還不具有意識，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，很多老師具有利用網(wǎng)絡(luò)課堂的熱情，但是因為剛剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)課堂而缺乏專業(yè)性，在沒有專業(yè)知識的前提下，造成了效果不佳的情況發(fā)生。其次，多數(shù)老師每日工作繁忙，在學校要備課上課、根據(jù)學校指示組織活動，沒有時間準備網(wǎng)絡(luò)課堂，但是卻要完成學校下達的對網(wǎng)絡(luò)課堂的任務(wù)，造成了不必要的網(wǎng)絡(luò)教學過程，既耽誤時間，又阻礙了學生通過新型課堂學習好初中語文的重要途徑。

三、對于現(xiàn)階段的問題研究解決方案

（一）老師的自我調(diào)節(jié)

老師們應(yīng)該樹立正確初中語文網(wǎng)絡(luò)課堂的意識，了解網(wǎng)絡(luò)教學課堂對初中語文學習的促進作用，應(yīng)該通過語文網(wǎng)絡(luò)課堂致力于學習語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，以學生為課堂的主體，重視學生在課堂中的作用，改正自己對語文網(wǎng)絡(luò)課堂的依賴性和隨意性，把語文網(wǎng)絡(luò)課堂融為自己教案的一部分，做到為自己所有，整體的提高自己的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用能力。為在網(wǎng)絡(luò)教學平臺給學生授課打下良好的基礎(chǔ)。

（二）老師學會充分利用資源

老師們可以通過現(xiàn)階段先進的網(wǎng)絡(luò)社交平臺與學生進行交流，如：開啟個人博客主頁，在博客上分享關(guān)于語文學科的知識，供學生瀏覽。也可以在網(wǎng)絡(luò)課堂的基礎(chǔ)上開設(shè)班級小課堂，為不同程度的學生查缺補漏，促進學生的學習成績的進步。根據(jù)學生的喜好定期在網(wǎng)絡(luò)課堂播放一些有關(guān)于語文課的影片，學生在觀看影片的同時可以鞏固知識，從而提升學生的樂趣。

（三）為學生留課堂作業(yè)

老師們還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺來為學生留練習題，為學生鞏固學習成果創(chuàng)造良好的平臺，為學生建立電子作業(yè)本，及時做及時批，利用網(wǎng)絡(luò)立刻得出結(jié)果，及時的為學生補充不足，有利于學生在網(wǎng)絡(luò)教學平臺提升自己、鞏固自己所學到的知識點，找出不足，在網(wǎng)絡(luò)上及時與老師提問、發(fā)現(xiàn)問題。

（四）在網(wǎng)絡(luò)課堂和學生進行自由溝通

老師在網(wǎng)絡(luò)課堂講課結(jié)束后可以留下一些時間與學生進行視頻溝通，雖然是通過電腦授課，但是學生在視頻中看見老師還是會覺得沒有在講臺上那么嚴肅。老師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)課堂耐心的引導學生，面對網(wǎng)絡(luò)課堂的新模式，展開新動向，使語文教學不再像從前一樣枯燥乏味，為學生建立了自主學習的平臺，學生在網(wǎng)絡(luò)教學平臺得到了精神上的豐富，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺得到了情感的張揚。鼓勵學生與自己積極溝通[5]。

（五）學校的大力支持

學校也應(yīng)該定期的組織一些教師的集體專業(yè)培訓，培養(yǎng)老師使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的能力，增強專業(yè)性的知識，提高老師的綜合素質(zhì)，增強專業(yè)的知識技能，提高初中語文老師對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的利用水平。學校建立一個老師網(wǎng)絡(luò)教學的交流平臺，互相交流經(jīng)驗，達到互相進步的目的。同時也要為老師提供優(yōu)質(zhì)的平臺，在辦公室、班級、圖書館等設(shè)置電腦，建立一個屬于學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺網(wǎng)頁，提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。完善硬件設(shè)施，讓老師隨時感覺到網(wǎng)絡(luò)教學平臺的便捷和重要性。適當?shù)臏p輕老師在學校的任務(wù)，給與老師充分的時間準備網(wǎng)絡(luò)課堂的教案。

四、結(jié)語

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學平臺的推廣，有利于老師專業(yè)知識的積累，讓知識與科技相融合，發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢。促進學生對語文知識的學習，增強積極性，提高學習興趣。合理完善的利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以推進整個初中語文教學水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]陸智芳.立足初中語文教學開發(fā)利用昆明地方性課程資源的研究[D].云南師范大學，2009.

[2]沈彥.初中語文綜合學習在Moodle平臺的活動設(shè)計與實踐[D].上海師范大學，2011.

[3]柳林英.上海市初中語文教師備課資源使用情況調(diào)查研究[D].上海師范大學，2011.

[4]孟珺珺.利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)初中生寫作的讀者意識初探[D].河北師范大學，2012.

[5]李沂.基于信息技術(shù)的初中語文閱讀教學的支撐環(huán)境研究[D].東北師范大學，2013.

作者簡介：

周永強（1970～），男，安徽無為人，漢語言專業(yè)。