體育旅游本科人才培養(yǎng)方案比較研究

牛志睿

【摘 要】培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的關鍵，也是學校辦學理念的體現(xiàn)。各行各業(yè)要在日益激烈的競爭中取勝并得以健康長遠發(fā)展，就須具有自己特色的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適銷對路的“人才”，才能滿足社會與經濟建設的需求。本文擬從培養(yǎng)目標、課程設置與培養(yǎng)方式，三個方面來比較分析高校體育旅游人才培養(yǎng)方案的異同，找出各培養(yǎng)方案的優(yōu)勢與存在的問題。希望通過此研究為完善體育旅游人才培養(yǎng)方案提供一定的參考意義。

【關鍵詞】體育旅游；人才培養(yǎng)方案；比較

隨著我國社會經濟持續(xù)發(fā)展，人民生活質量不斷提高，為人們帶來了越來越多的閑暇時間，健身、娛樂、養(yǎng)生、旅游、休閑、探險等消費都呈不斷上升趨勢，體育旅游也隨之悄然興起，體育旅游市場也在不斷發(fā)展與完善，社會急需大量體育旅游專業(yè)人才，體育旅游的人才匱乏問題日漸凸顯。目前我國體育旅游已初具規(guī)模，但體育旅游人才培養(yǎng)仍處于起步探索階段。為了滿足體育旅游對專業(yè)人才的需求，高校開設體育旅游專業(yè)和教學改革如何培養(yǎng)特色體育旅游人才，得到了教育部和眾多專家、高校領導的重視，眾多高等院校相繼增加開設體育旅游專業(yè)。由于體育旅游學科的交叉性，因此對人才素質的要求具有復合性。如何確保我國體育旅游業(yè)健康、快速發(fā)展，已經成為教育界和旅游界重視的問題。

人才培養(yǎng)方案是高等學校為學生構建的知識、能力、覺悟等方面的素質結構以及實現(xiàn)這種結構的方式，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)途徑等基本方式的結合。它集中體現(xiàn)教育思想，決定人才培養(yǎng)的根本特征與質量規(guī)范。培養(yǎng)方案一般包括培養(yǎng)目標、學習年限、培養(yǎng)方式、課程設置與學分要求、中期考核、學位論文等，由于培養(yǎng)目標、課程設置與培養(yǎng)方式更能突出方案的區(qū)別，因此本文主要從這三個方面來比較高校體育旅游人才培養(yǎng)方案的異同。

一、體育旅游人才培養(yǎng)目標比較與主修課程（特色課程）比較

目前，在眾多開展體育旅游的高校中，基本上是在社會體育或旅游管理專業(yè)中開設體育旅游管理、旅游與戶外運動專業(yè)或方向。一種是以體育院系為主的，在國內開設本科體育旅游專業(yè)，如：成都體育學院、上海體育學院、天津體育學院、中國地質大學、四川師范大學等設置了體育旅游專業(yè)；另一種是以高校里的旅游院系開設了體育旅游的方向課程。從另一個層面又可分為普通綜合類高校和專業(yè)體育院校，不同類型的學校培養(yǎng)方案也會有所不同。社會發(fā)展和科技的進步，特別是近年來體育經濟活動的持續(xù)升溫，對人才的素質和能力的要求發(fā)生了很大變化，作為一個全新的專業(yè)，體育旅游專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才一直是困擾各院（系）領導的重要問題。

1.普通高等院校

（1）培養(yǎng)目標比較。

國內部分普通高校培養(yǎng)目標

學校 專業(yè) 培養(yǎng)目標

中國地質大學（武漢） 社會

體育 培養(yǎng)具有良好綜合素質和職業(yè)道德，系統(tǒng)的社會體育、登山戶外運動理論知識與實踐能力，可在體育管理部門、企事業(yè)單位、社會團體、些小及登山戶外運動的組織進行管理、策劃、項目設計、開發(fā)以及教學、培訓等相關工作，具有較強創(chuàng)新能力和競爭能力的高層次綜合型人才

四川師范大學 社會

體育 培養(yǎng)能勝任大眾體育健身和休閑娛樂指導、社會體育活動的組織管理、經營開發(fā)、咨詢指導，以及學校體育教育教學、科研、訓練和競賽工作，并能在各級政府部門、企事業(yè)單位、社會團體、體育服務行業(yè)中從事社會體育工作的高級專門人才。

廣東肇慶學院 社會

體育 培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和服務精神，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代旅游管理基本理論和旅游服務技能，具有一定英語水平，畢業(yè)后能夠在旅游管理部門、旅游企業(yè)和其他相關行業(yè)或學校從事旅游服務與經營管理工作的旅游專業(yè)人才。

以社會體育專業(yè)為例進行比較，通過表1比較發(fā)現(xiàn)國內體育旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標追求大而全，普通綜合類高校人才培養(yǎng)目標普遍定位籠統(tǒng)、模糊、寬泛，人才培養(yǎng)要求模糊、不具體、不具針對性。個別能具體化和突出專業(yè)特色，大多面廣而不精，對未來適合的工作領域不夠明確，不同院校之間差異不明顯，中國地質大學（武漢）與其他院校比較相對明確一些，更為側重戶外運動相關的行業(yè)?？梢娫盒Ｔ谥饾u改變單一的培養(yǎng)目標，正在探索培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新、廣適應的社會體育人才，以滿足社會需求，增強畢業(yè)的社會生存競爭力。

（2）課程設置比較。

國內部分普通高校主修課程（特色課程）

學校 專業(yè) 主修課程（特色課程）

中國地質大學（武漢） 社會體育 社會體育學概論、戶外運動概論、運動解剖學、運動生理學、社會體育管理學、戶外運動心理學、體育健身原理與方法、戶外運動競賽組織與管理、戶外運動醫(yī)學基礎、野外生存體驗、登山運動、攀巖運動、定向運動、水上運動、拓展運動等

四川師范大學 社會體育 體育學、社會學、公共管理、體育學概論、運動解剖學、運動生理學、公共事業(yè)管理、體育保健學、社會體育概論、隔網運動、田徑與戶外運動、籃球、社區(qū)體育組織與管理、體育經濟學、休閑體育經營與管理、體育市場營銷學、健身體操、武術、跆拳道和游泳等

廣東肇慶學院 社會體育 社會體育概論、社會體育管理學、旅游管理學、市場營銷學、旅游資源與開發(fā)、財務管理、體育旅游導論、體育經濟學、體育產業(yè)理論、體育運動理論與實踐等

課程設置上都由理論和實踐組成，理論課程都開設有社會體育概論、社會體育管理學等與體育旅游相關學科，只有廣東肇慶學院未開設運動生理學、運動解剖學，中國地質大學（武漢）實踐課程較為豐富，但同樣側重戶外運動，因戶外運動與地質學相關專業(yè)聯(lián)系緊密，從而具有有利的實踐環(huán)境，易得到學校領導的重視與支持，由此可見中國地質大學（武漢）找到了體育旅游與本校優(yōu)勢專業(yè)的契合點從而辦出了特色。

四川師范大學代表一般師范院校，把田徑與戶外運動、球類與游戲、學校體操、民族傳統(tǒng)體育等作為專業(yè)主干課開設，辦學特點為所學知識面寬而大，較為注重術科實踐發(fā)展與學科理論相結合。廣東肇慶學院代表一般綜合普通院校，理論與實踐相結合，更為重視學科作用，以期在人才培養(yǎng)方面有所突破?？梢娖毡楦叩仍盒Ｕn程設置門類比較單一、主導方向不明確、專業(yè)特色課程不突出，缺乏新型的、前瞻性的課程，總體上課程設置與體育教育專業(yè)類似。缺乏應用型和實踐性，實踐教學學時數較少，實踐教學內容和課程體系單一，缺乏針對性和層次性。

2.專業(yè)體育院校

（1）培養(yǎng)目標比較。

國內部分專業(yè)體育院校培養(yǎng)目標

學校 專業(yè) 培養(yǎng)目標

成都體育學院 社會

體育 培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展具有社會體育與體育旅游基本理論和專門技能的、能在體育和旅游領域從事管理與服務工作的一專多能應用型人才

天津體育學院 社會

體育 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的掌握社會體育服務的基本理論、知識與技能，具有較強的社會體育指導能力，能在社會體育領域中從事體育活動組織管理、指導咨詢、教學科研以及經營開發(fā)與管理等方面的工作的復合型高級專門人才

上海體育學院 社會

體育 培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代旅游管理基本理論和旅游服務技能，具有一定英語水平，畢業(yè)后能夠在旅游管理部門、旅游企業(yè)和其他相關行業(yè)或學校從事旅游服務與經營管理工作的旅游專業(yè)人才

沈陽體育學院 社會

體育 培養(yǎng)得知體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握社會體育基礎理論、基本知識、基本技能，具有在社會體育領域從事健身與休閑運動指導、組織策劃、經營管理等方面能力的應用型人才

成都體育學院培養(yǎng)一專多能應用型人才；沈陽體育學院培養(yǎng)多方面應用型人才；上海體育學院培養(yǎng)復合應用型高級專門人才；天津體育學院培養(yǎng)應用型專門人才。雖從字眼上看具有細微區(qū)別，但都順應社會需求培養(yǎng)開放型、創(chuàng)作型、復合應用型專業(yè)人才。天津體育學院是我國較早開設本專業(yè)的高校，所培養(yǎng)人才側重健身方面服務、經營和開發(fā)和管理，沈陽體育學院和上海體育學院與天津體育學院相比面較為廣泛些，但大同小異，成都體育學院將體育與旅游相互結合培養(yǎng)較為符合一專多能應用型人才培養(yǎng)，由此可見大部分體育院校旅游人才由旅游管理專業(yè)培養(yǎng)，并未真正將抓住體育旅游學科交叉性的特點進行針對性培養(yǎng)。

（2）課程設置比較。

國內部分專業(yè)體育院校主修課程（特色課程）

學校 專業(yè) 主修課程（特色課程）

成都體育學院 社會

體育 社會體育概論、社會體育管理、教育學、社會心理學、體育康復、旅游概論、體育旅游導論、旅游規(guī)劃與開發(fā)、拓展訓練、極限運動、野外生存、定向越野、旅游導游概論、網球、體育舞蹈、健美操、游泳、體育游戲、野外損傷與防治

天津體育學院 社會

體育 社會體育概論、社會體育管理學、體育產業(yè)概論、運動生理學、體育保健學、體質測評與運動處方、器械健身、保齡球、高爾夫球、游泳與救護、網球、健美操、跆拳道、健美運動、俱樂部經營與管理、形體訓練攀巖等

上海體育學院 社會

體育 社會體育理論與方法、社會心理學、運動解剖學、教育學、體育經濟學、俱樂部體育、社區(qū)體育、高爾夫球、時尚有氧運動、攀巖、體育管理學概論、民間體育等

沈陽體育學院 社會

體育 社會體育概論、休閑學、體育社會學、體育管理學、體育市場營銷學、身體鍛煉原理與方法、傳統(tǒng)養(yǎng)生學、體質測量與評價、健身與休閑運動懂項目理論與實踐

課程設置上都較為符合教育部提出的“降低必修課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時數，賦予學生更多學習自主權，加強實踐教學環(huán)節(jié)”等要求。成都體育學院理論上由社會學基礎學科和戶外運動、體育旅游相結合，實踐由戶外旅游實踐和體育基本技能課程組成，更為側重戶外旅游理論與實踐方向。天津體育學院體育基本技能術科課程比例大，所包含面廣，著重突出健康體適能方面技能。上海體育學院與沈陽體育學院所包含面都較廣、無明顯特色。沈陽體育學院具有少量休閑項目理論與實踐。由此可見我國幾大體育院校的培養(yǎng)方案普遍比較保守，更為重視傳統(tǒng)體育項目和有固定場所的健身項目，領導重視成都不夠，觀念較為傳統(tǒng)。由于我國的舉國體制和體育院校辦學特別重視奧運和傳統(tǒng)項目所決定，從成都體育學院和沈陽體育學院的課程設置上可見目前體育院校的辦學觀念在逐漸轉變，但需要轉型過渡時間。

二、結論

復合型體育旅游人才需要具備體育導游人才、體育旅游管理人才、體育旅游營銷人才的業(yè)務素質。無論是體育學院（系）培養(yǎng)體育旅游人才，還是旅游學院（系）培養(yǎng)體育旅游人才，都要有“本色+特色”。本色是立足點，體育是體育學院（系）培養(yǎng)人才的本色，旅游是旅游學院（系）培養(yǎng)人才的本色。特色是生命。體育旅游人才無論是由體育學院（系）培養(yǎng)還是由旅游學院（系）培養(yǎng)，都應具有體育與旅游才能復合的特色，這樣才有生命力和競爭力。

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