中學民漢合校管理模式初探

勒恩

【摘 要】民漢合校是一種用特殊的學校教育形式，民漢合校是將民族學校與漢族學校進行合并，在此基礎上進行雙語教育。民漢合校的舉辦有利于提高少數民族教育教學質量，有利于促進民族團結，有利于促進各個民族的文的融合入，有利于進一步的實現教學目標，有利于建設和諧社會。因此，在實施民漢合校具有十分重要的意義。值得注意的是，民漢合校給學校管理帶來一定新的問題與挑戰，這些問題與挑戰前所未有，可能給管理人員帶來一些非常大的困惑，也影響學校各項工作的有效開展。民漢合校中的管理需要管理者的逐漸創新與改進。本文就中學民漢合校管理模式的問題展開相關的探討。

【關鍵詞】中學；民漢合校；管理模式；傳統

我國是一個統一的多民族國家。各個民族在其發展的過程中，形成自己民族的獨特的、燦爛的、文明的文化，是中華民族重要的一部分，是中華歷史上一顆非常璀璨的明珠。特別是在新疆這個美麗又富饒的地方，有維吾爾族、漢族、哈薩克族等民族，各種文化相互交織。近年來，少數民族地區的教育已經取得了巨大的進步與發展，但是仍然存在一些需要改進的問題。造成這些問題的主要原因就是學校管理模式中還存問題。例如，內部管理缺乏統一的要求與標準，缺乏科學合理的管理模式。在民族學校與漢族學校管理本身上，就存在不同的管理體系、管理制度、管理方法，如何將他們有效的融合在一起。當管理出現了摩擦的時候，管理者又該如何做？這些都需要管理者的細致分析與思考。筆者結合自身的教學經驗，探討在中學民漢合校中，如何構建管理模式，進行科學有效的管理。

一、著眼大局，以人為本

在民漢合校的內部管理中，需要以大局為重，落實以人為本的管理理念。作為學校的管理者，需要從學校的實際情況出發，將大局的、整體的利用放在至關重要的位置，集體利益要放在個人利益的前面。民漢合校，是一個大家庭，每一個學生，每一位職工，每一成員都是家庭中的一份子都有義務維護學校的根本利益。學校的管理者，在管理活動中，要廉潔奉公，顧全全局，不偏不倚，這樣才能獲得學生的新來，才能服眾，才能夠取得更好的管理效果。但是，在當前的民漢學校的管理中，許多的管理者自身都不能做到遵紀守法，遵守管理制度，總是想將個人的利益置于集體利益至上，將學校搞的烏煙瘴氣、怨聲載道，將教職工、學生的積極性與熱情消耗光。作為民漢學校的管理層面，更加應該高度的重視自身的建設，加強對自身極其管理階層的教育，提高自身對管理工作的思想認識，增強整個管理集體的整體性與和諧性，不斷提高管理的效果，為促進民族團結奠定堅實的基礎。

二、加強民漢教師之間的交流與合作，為中層管理的和諧奠定基礎

在民漢學校中，教師的管理是分年級的不同、按照學科的不同，進行的統一的管理模式。在教師的實際教學過程中，教師在教學計劃、教學進度與教學安排上都是相同的。因此，民漢教師在教學中，基本上是相互融合、相互促進、相互發展的，基本上呈現的是結對子的工作形式漢語教師需要幫助民族教師盡快的數學工作，并且在備課、上課、評價、反思與反饋等環節，給與民族教師極大的鼓勵，漢族教師在可以邀請漢族教師參加自己的實際講授課程，大家共同努力、共同思考、共同實踐，取長補短、博采眾長，有利于將集體的智慧凝聚在一起，對民漢學校的教學過程具有十分重要的作用。另外，學校要開展多種多多樣的活動，增進民漢教師之間的團結互助，例如教師唱歌比賽、教師茶話會、教師聯誼會等等，激發民漢教師在一定的平臺上加強交流與合作，互相幫助，互相學習，共同提高，促進民族教師與漢族教師更加和諧的發展。因此，民漢教師不論是在工作與學習中，他們能夠相互理解、相互支持。工作中，共同探討教學方法，探討教學經驗，不斷建立深厚的友誼。教師是學生的榜樣，教師的行為對學生的具有重要的影響，民漢教師之間的和諧關系，對學生具有重要的作用與影響。

三、加強民漢學生之間的團結與交流

民漢合校是一個過程，這個過程比較漫長而復雜。但是教師的行為對學生具有潛移默化的影響。當教師樹立堅定的信念與良好的行為習慣，對學生就具有巨大的作者用與影響，有利于建立和諧的民漢生的關系。學校在民漢生的管理中，也要采取結對子的管理制度。學校開展的任何活動，都需要班級以結對子的形式進行參加。不論是新生的軍訓，還是以后的各種活動，例如運動會、藝術節、體育比賽、籃球、廣播比賽、唱歌比賽等等，都需要漢族班級與民族班級間 以結對子的形式進行參加。在各種豐富多彩的活動中，班組級之間加強交流與合作，他們共同努力，共同思考，共同發展，建立和諧的管理，思想上與心理上進一步的融合，榮辱與共，對彼此的文化與風俗習慣有著進一步深刻的理解，建立了非常和諧的人機關系。在此基礎上，他們在學習中也彼此交流，共同探討知識，空閑時間共同娛樂。這是民族團結教育理念的重要體現，也是以人為本管理理念的重要的體現，在這種管理環境下，不同民漢學生之間不再將彼此看作是不能融入的群體，而是主動地、積極的加強交流與合作，有利于促進漢文化與少數民族文化的相互融合，有利于管理工作實效性的提高。

四、加強對民漢合校的理解

民漢合校是在實質上的合，而不是兩張皮，相互獨立。在管理初期，共走上必然存在相互磨合的時期。因此，管理者要有全局的觀念，解決好工作中存在的隱性的問題與矛盾，要盡快的轉變觀念，處理問題，處理問題的時候要客觀公正，遵循一定的原則，不要在語言上制造矛盾，要做好學思想政治工作，提高管理的有效性。

總而言之，民漢學校的發展在一定程度上已經取得了巨大的進步與發展，學校在自身的發展中已經積累了許多寶貴的經驗，但是，在實際的教學活動中，仍然存在一些問題亟待解決。這些管理問題影響學校管理效果的有效提升，影響民漢學校和諧與團結，甚至造成漢族與少數民族的關系。因此，學校管理者需要從管理的實際情況出發，注重大局，以人為本，管理加強自身的作風建設，加強民漢教師與民漢學生之間的交流與合作，構建和諧的民漢關系，提高民漢學校管理活動的有效性與實效性。

參考文獻：

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