淺談如何有效進行小學數學的“課尾教學”

程敬鴻

【摘 要】數學是學生學習其他學科的基礎，通過小學數學教學能夠讓小學生認識數、掌握四則運算和圖形、長度的計算公式等，小學數學教育對于培養小學生的邏輯思維，增強小學生的數學意識，提高小學生發現問題和解決問題的能力都有著積極的意義，因此，小學數學教師應當靈活運用多種教學方式，激發學生學習的興趣，使學生加強數學學習的能力，提高數學學習的成績。

【關鍵詞】有效；小學數學；教師；課尾教學

通常小學數學的教學流程是教師創設學習情境，結合教材讓學生理解概念，再總結教學內容拓展鞏固數學知識。在教學流程中“課尾教學”十分重要，這一部分的教學不僅為學生回顧了整堂教學課程的內容，也為下一節課程的教學作出了鋪墊，所以如何有效的進行小學數學的“課尾教學”成為了檢驗小學數學教師教學能力和教學水平的重要因素。筆者從自己實際的教學經驗中，總結了幾點有效進行小學數學“課尾教學”的方式。

一、簡明扼要的“課尾教學”

在簡明扼要的“課尾教學”中，小學數學教師首先要重視起“課尾教學”的重要意義，然后在備課中具體安排好采用什么形式的“課尾教學”，為學生更好的歸納總結課堂教學的數學知識點，有利于學生將數學知識的條理理清，增強對于數學知識的記憶。例如：小學數學運算定律教學課堂結尾時，教師將加法交換律和加法結合律用字母進行了表示，加法交換律：（a+b=b+a），加法結合律：（a+（b+c）=（a+b）+c），簡明扼要的總結了當堂課程的教學內容，使學生掌握了數學運算的定律，能夠更加快捷的完成加法運算。

二、提煉重點的“課尾教學”

提煉重點的“課尾教學”能夠讓學生明確課堂學習的目標，加強對數學課堂教學重點的理解，實現了教學知識的鞏固，提高了教師的教學效率。例如：在正方形計算公式教學課堂的結尾，小學數學教師提煉了課堂中的教學重點，正方形（c：周長，s：面積，a：邊長）周長=邊長×4（c=4a），面積=邊長×邊長（s=a×a），使學生加深了對于正方形周長和面積計算公式的記憶，在數學習題練習中能夠熟練運用正方形的周長和面積計算公式進行解題，提高了學生的數學解題能力。

三、歸納總結的“課尾教學”

歸納總結的“課尾教學”將課堂教學內容有效的提煉出來，使學生對數學知識的學習變得更加清晰和簡單，通過對數學知識的歸納總結，有利于學生發現數學學習的規律，掌握數學知識體系之間的內在聯系。例如：在長度單位換算的數學課堂結尾時，小學數學教師將長度單位的換算1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1米=100厘米，1厘米=10毫米列成了一個圖表，大大提升了學生的學習效率，使學生能夠將自己學到的數學知識進行歸納，數學知識變得簡單又明了。

四、探究知識的“課尾教學”

在小學數學教學課堂上，學生已經學到了系統化的數學理論知識，并能夠運用學到的知識解決實際的數學問題，利用探究知識的“課尾教學”有利于激發學生對于下一節數學教學課程學習的興趣，通過設計科學合理的問題能夠引發學生對于數學知識的思考，開發學生的大腦潛能，提高學生的求知欲。例如：在分數課堂教學結尾時，小學數學教師向學生提問“0能做分母或者分子嗎？”，引發了班級討論的浪潮，每個學生都有著自己的看法，最后小學數學教師將學生分成了小組，進行小組內合作探討，最后大家得出了0能做分子但是不能做分母的結論，小學教師對于學生的結果表示贊同，并向學生解釋由于除法中0不能做除數，但是0可以當被除數，因此0能做分子但是不能做分母，使學生感受到了數學邏輯思維的嚴謹性，增強了探究數學知識的愿望，促使學生能夠主動的學習數學知識，有效的增強了學生數學學習的效率。

五、輕松愉悅的“課尾教學”

數學知識較一些文科類的知識更加的復雜，學習起來也比較枯燥，因此小學數學教師可以利用輕松愉悅的“課尾教學”，提高學生數學學習的積極性，結合數學課本教材的內容選擇一些小游戲和學生一起玩，讓學生能夠在“玩”中“學”，在合作與競爭中增加班級的凝聚力，增強學生的人際交往能力，對于促進學生全面的發展有著積極的作用。例如：在時和分的教學結尾時，小學數學教師帶領大家一起玩了“你說，我擺”的游戲，每三個學生為一組，教師給學生提供了簡單的紙質大表，第一個學生隨意說出時間，第二個學生將時間在表上給擺出來，第三個學生監督整個過程并告知擺的是否正確，再在小組中進行角色交換，很快就到了下課的時間，很多學生仍然還沒有“玩”夠，教師告訴大家時間流逝的其實非常快，希望大家能夠珍惜時間，將時間合理的利用，該小學數學教師不僅在數學課堂上利用游戲為學生創建了輕松愉悅的學習環境，使學生更好的學習了時和分，也讓學生能夠懂得珍惜時間的道理，促進了學生各方面能力的綜合發展。

六、結語

不論小學數學教師采用的是簡明扼要、提煉重點、歸納總結，還是探究知識、輕松愉悅的“課尾教學”，都應當結合學生數學學習的實際情況，不能夠脫離了實際而盲目的進行“課尾教學”，應當不斷豐富小學數學的教學方式，促使學生更好的學習數學知識，提高數學學習的能力。

參考文獻：

[1]朱倩.淺談如何有效地進行小學數學的課堂導入[J].學周刊，2015（13）.

[2]趙振水.淺談如何有效進行小學數學的“課尾教學”[J].學周刊，2015（10）.

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