淺析如何上好小學低年級寫字教學

鄧家春

摘要：寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打好寫字的基礎。立規(guī)矩，端正姿勢，是抓好寫字的基礎；巧引導，開開心心練寫字，是抓好寫字的關鍵。要指導學生把字寫好，應高度重視指導和榜樣激勵作用，巧用評價，扎扎實實地開展寫字活動，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：寫字教學；活化字形；示范演示；訓練嚴格；評價鼓勵

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0381-01

寫字教學是小學低年級階段的重要內容，教師應該培養(yǎng)學生仔細觀測，發(fā)揮字形想象，作好示范。利于學生模仿，需嚴格訓練寫字的姿勢及習慣，采用激勵評價的方法，讓學生充分展現(xiàn)自己，寫字教學就能取得更好的效果。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個"好"字。要求學生一出手就做到"書寫規(guī)范、端正、整潔"，同時要求寫字姿勢"正確"。怎樣才能做到"好"呢？

九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3～4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：

1.立規(guī)矩，端端正正練寫字

1.1 端正姿勢寫好字"沒有規(guī)矩，不成方圓。"衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：凡學寫字，必學執(zhí)筆。正確的執(zhí)筆，是小學生初學寫字的前提。正確的姿勢能使學生平心靜氣，培養(yǎng)沉穩(wěn)、認真的個性。所以從學生入學的第一天、握筆的第一刻起，當老師的就要嚴格把好寫字姿勢這一關。在學生寫字前，教師應做好示范、講清要求：頭要正、肩要平、身要直、紙放正；手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠，養(yǎng)成正確的寫字姿勢。比如教學執(zhí)筆方法，通過圖解與示范相結合，分步講清執(zhí)筆要領：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指在中指下，增加中指的長力；四靠，筆桿斜向右后方自然靠在虎口上；指關節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。現(xiàn)在的孩子在幼兒園時已會寫些簡單的字母和漢字，可是普遍存在寫字姿勢不正確的問題。如果老師聽之任之，將影響小學生寫字水平的提高，還會影響學生的身心發(fā)育，所以初學寫字，老師應重點指導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。對于剛入學初學寫字的學生，老師的指導應事無巨細，小至鉛筆、橡皮的選購，大至寫字方法的指導，都應細致入微。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例。對于寫字悟性不夠強的學生，老師應握住學生的手寫字，引領學生體會并感悟每個字的起筆、收筆及行筆走勢。

1.2 平心靜氣寫好字寫字的關鍵就是要平和、不要急躁、學會調整自己的心態(tài)。"練字必練心"，寫字可以鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生的毅力，養(yǎng)成不怕困難的品質，因此，寫字必須心要靜，無論是老師示范指導，還是學生習字，都要求學生靜靜地觀看，靜靜地練習。沉浸于安靜寬松的氛圍中，每個學生都能平心靜氣、全神貫注地一筆一畫地寫字。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習慣。而學生一旦養(yǎng)成了良好的學習品質，對其他課程的學習乃至今后的發(fā)展都是極有益處的。

2.比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇，一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于低年級的學生來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學"一"，讓學生觀察老師正確的運筆之后，要求學生進行臨摹，將學生不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，讓學生比較"懸針豎"和"垂露豎"的寫法的不同，并加以示范。比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學"皮"，在觀察"皮"后，讓學生臨摹，學生寫出來的"皮"字，五花八門。有的把下面的"又"字寫得太短，有的把"又"寫的太窄，有的又寫得太寬……這時將他們這些字在黑板上"公開亮相"，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到"病因"，指出"治病良方"。欣賞著自己的"杰作"，學生們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

3.嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美

3.1 練字要嚴格要求。《課程標準》對第一學段中明確提出："養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。"正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

3.2 訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此教師在教學中，堅持一個"少"，保證一個"好"字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是"好"。教師要充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。教師的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是"五、一、二、三……"。有的可能是"入、八、大、……"作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

4.激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

首先，要明確評價目的。小學寫字教學過程中的評價目的是公正、合理、科學地對學生的書寫過程和書寫技能進行判斷，從而使每位學生發(fā)現(xiàn)自己的點滴進步，激發(fā)他們習字興趣，提高書寫水平。第二，評價應以表揚激勵為主。課標明確提出："客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。"在評價學生習字情況時，重點發(fā)現(xiàn)學生的進步所在，及時地進行恰當的評價，能大大提高學生寫字的熱情。第三，評價的形式要多樣。針對學生的年齡特點，采用多樣的評價方式，滿足他們的成就感，鼓勵學生享受寫字的喜悅，能取得事半功倍的效果。批改采用等級評定，寫得端正、正確、規(guī)范的字可以用紅花或畫個笑臉給予獎勵；定期展示優(yōu)秀作業(yè)，成為大家學習的榜樣，評他們?yōu)?小小書法家"，同時激勵更多的孩子也成為"小小書法家"。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多學生的幼小的心里已經立下當書法家的愿望。他們的字真正做到"書寫規(guī)范、端正、整潔"。"只要功夫深，鐵棒磨成針。"只要作為語文老師準確把握寫字教學的目標和要求，扎扎實實地抓好、抓實這項工作，就能指導學生寫得一手規(guī)范、正確、整潔的好字，就能為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。