情理交融，讓學生敞開心扉

劉洋

摘要：《語文課程標準》在課程目標上注重對學生的情感教育，并要求學生通過語文學習能"形成積極的人生態度和正確的價值觀"，本文在對語文學科進行分析的基礎上，探討了小學生的情感教育，即如何通過情理交融讓學生敞開心扉。

關鍵詞：情理交融；敞開心扉；融合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0378-02

《語文課程標準》在課程目標中注重對小學生的情感教育，并要求學生通過語文學習能"培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀……"因此，在小學語文教學中應注重對學生開展情感教育，讓學生在學習中潛移默化的將情與理交融，逐步形成豁達、開朗……的個性，敞開心扉去面對大千世界。

1.教材挖掘情與理

語文是人類在改造和征服自然中創造出的工具性學科，是人類在任何時期都不可或缺的資源；它也是人類交流情感的紐帶，引領著人們情感的發展方向；它使人們明理，促使人們用理性的視角待人接物。它將情與理融合其中。

在語文學科中，情與理的交融表現在典型課文、口語交際、習作上。以朗讀、分析、交流、討論、運用、創作等多種形式，使它具有行云流水、潛移默化的特征。

1.1 "典型課文"是專家經過慎重研究決定和長期使用而甄選出來的，它的文學價值是顯而易見的，文章中的修辭、語法、美詞佳句比比皆是，妙語連珠讓你無法抵御地陶醉于其中。你被感染著、被感化著，你從中體會人間的真諦，更明了做人的道理。如"古詩、詞"是中華文化的精髓，略略幾行，抒發著濃濃深情：親情、友情、愛情、志向、鴻圖、悲歡、喜怒、哀樂盡在字里行間，品讀時讓你感傷，體會時讓你流淚，回味時讓你蕩氣回腸，古詩詞的震撼重在于動情，讓人在拭淚時頓悟作者所要表述的道理。"情"與"理"此時成為一對"兄弟"。

1.2 "口語交際"意在讓學生在學習課文之后情感上有一個釋放的平臺。教材中每組課文有一個主題，之后的口語交際則圍繞著這個主題讓學生展開討論，互相交流看法，充分地保證學生的個性得到張揚。

《語文課程標準》中明確指出"口語交際能力是現代公民的必備能力"。而學生的這種能力是需要有濃郁的情感作底的， "發乎情，止乎理"才能起到表達的目的。如，二年級有這樣一則口語交際"如何保護家鄉的環境，請你出出主意。"在此之前教材已經安排了一組以環境為主題的課文，可以讓學生充分的了解周邊環境的現狀，有憂患意識，交流起來就會由感而發了。

1.3 "習作"是一種實踐活動，它需要通過親身體驗去完成。如五年級課文中"一件讓你愧疚的事"孩子們經歷的事兒很多。不論高興的、傷心的，大多都成過眼云煙。唯有讓自己心頭一振的感動的、內疚的事兒會記憶猶新。這種經歷屬于情感教育中的認可，只有自己真正地認可這段情感才能達到明理的作用。

2.教學滲透情與理

語文教學的任務之一就是給學生真善美的熏陶與教育。語文學習應該讓學生具有文學的感覺、藝術的感覺、美的感覺。怎樣通過語文教學增強民族文化的凝聚力，發展學生個性，充分調動學生的潛能，培養想象力等要求呢？還需要充分發揮老師的主導作用。教師將情與理有機地溶于教學中，是打開學生心扉的有效途徑。在教學中的情理交融可歸納為感悟→交流→實踐。

2.1 感悟。語文教學中動之以情應該恰到好處。如，

我校一名教師在講授《軍神》一課時，將劉伯承和沃克醫生神情變化的對比貫穿成線，并在關鍵處利用文中的對話將學生情感升華。在一段心涌澎湃之后，教師的教學目的達到了，同時學生也經歷了一次"軍神"的洗禮。

語文教學中動之以情應恰當延伸。仍以《軍神》為例，學生的感動必定是一段時間，他可能會崇拜、贊美軍神，但不乏有人會感到不理解，認為不值。這就需要教師將文中的情感加以延伸，與學生的生活相聯系，讓學生如臨其境，從而引導學生形成正確的人生觀、價值觀。

2.2 交流。"事兒不談不透，話兒不聊不清"。在教學中時時給學生一段交流的時間，教師再加以正確的引導。久而久之，會得到意想不到的收獲。作為二年級的班主任，我做了這樣的一個小嘗試：讓學生同桌之間交流學習。最初，大部分學生只是好奇這種方式，因此，很踴躍地交流不妨有開小差兒的現象。到一年級下學期，我發現有個別學生無目的地閑聊，于是我走過去告訴他們學習方法，并有意識引導學生交流的方向，為他們營造一個廣泛的交流空間。二年級上學期，開始有與眾不同的觀點，我馬上給與肯定。現在，通過交流，學生們已經能講出生動、健康、富有個性化的故事了。我想這就是交流的巨大力量吧！

2.3 實踐。通過交流，學生會形成一定的認識，但這只是認識，只有通過自己親身體驗才能形成理論，情感通過時間才會變成理念。 時間是情感的又一次升華，也是情與理交融的過程。學生的實踐方法很多如：習作、活動、日常生活等。當學生通過多種途徑進行實踐的同時，學生的視野在逐漸拓寬，積累越發扎實。胸懷開闊心扉在開放。在一次習作中，有一名同學在名為《炒菜》的習作中寫道"我第一次炒菜給媽媽吃，雖然有些咸但媽媽吃著卻很香"。簡單的一句話，道出了孩子的感恩之心。

參考文獻：

[1] 《語文課程標準》

[2] 《新課程改革提要》