淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

許丹

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0376-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"為此學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成了課改的一個重點(diǎn)。課堂上的小組合作學(xué)習(xí)也就成了教師組織課堂教學(xué)的一個亮點(diǎn)。"如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率"，這一問題應(yīng)該引起我們的深思。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐探索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

1.將小組成員進(jìn)行合理分工

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們可能會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。因此我認(rèn)為在成立小組時給他們分好工十分重要。我將班上的48位同學(xué)分成了12個學(xué)習(xí)小組，并且給每個小組成員作了分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個同學(xué)都各盡其責(zé)。每次合作對于他們來講都是充實(shí)而有效的。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，我會調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去摘記錄，讓每個學(xué)生對小組中的四個角色所擔(dān)任的工作都了解，都會做，并明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。

2.建立一些基本的小組合作規(guī)則

一般情況下的小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)習(xí)有困難的相當(dāng)于走了個形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差。這時就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機(jī)會和時間。盡管組織這樣的小組討論有時花的時間會長些，但每次的合作學(xué)習(xí)不同的學(xué)生都能得到不同的收獲。

3.積極調(diào)動每位學(xué)生參與的積極性

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)好的發(fā)言較積極，學(xué)困生只是觀望.我們經(jīng)常在課堂上見到這樣一種現(xiàn)象，每節(jié)課發(fā)言的總是幾個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)困生整節(jié)課只是在觀望，甚至溜號，這樣導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，只是被動的接受知識，知識也容易遺忘.面對這樣的問題，我要求組長在組織學(xué)習(xí)時，每一次都有小組內(nèi)的4號先發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬Χ裕谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)較差，提的問題較簡單，所以小組交流的基本順序是：4號質(zhì)疑，3號解疑，2號補(bǔ)充，1號總結(jié).保證每個同學(xué)在交流中學(xué)到知識，體驗(yàn)到成功的樂趣。

這樣的按序交流每個學(xué)生也都會注意傾聽，比如4號提出的問題3號沒注意聽就解答不了，2號走神了怎么補(bǔ)充呢？這樣有序的交流致使每個孩子都認(rèn)真傾聽，長此以往就會讓小組合作不是流于形式，而是真正的交流，真正的有效。

4.建立合理評價機(jī)制，讓學(xué)生促進(jìn)合作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評價應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；將合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。采用評比積分的鼓勵機(jī)制，通過組內(nèi)自評、組間互評、教師導(dǎo)評的方法，強(qiáng)化評價的監(jiān)督、激勵、導(dǎo)向作用。每節(jié)課評價方法如下：第一次由本組計(jì)分員對組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評價；第二次在全班交流時，由其他組依據(jù)各組匯報(bào)員匯報(bào)的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評；第三次由教師做全班導(dǎo)評，對本次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個人進(jìn)行表揚(yáng)、加分；最后，一月一總結(jié)，評出"最佳合作小組獎"、"最佳創(chuàng)新小組獎"、"最佳組員獎"，表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。

5.教師參與到學(xué)生的小組合作中，充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用

學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，我們教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為我們不是等待，不是觀望，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。在小組匯報(bào)時，我們教師應(yīng)先將多年來的口頭禪："哪個同學(xué)愿意來說一說"改為"哪個小組愿意來說一說。"讓各小組成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們班的學(xué)生喜歡上了這種合作學(xué)習(xí)方式，漸漸在班級中形成了以小組為單位的學(xué)習(xí)氛圍，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神更強(qiáng)了，往往一個問題小組內(nèi)或小組之間辯論的面紅耳赤。在他們的爭論中，思維更加敏捷了，分析、解決問題能力更強(qiáng)了，語言的表達(dá)也更加有力度了，創(chuàng)新的火花不斷的閃現(xiàn)，他們也已經(jīng)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人了。

總之，"學(xué)習(xí)中的合作與交流"作為一種新的教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一世紀(jì)對人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，保持參與合作的樂趣，提高學(xué)習(xí)成績。因此，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，這樣的"合作學(xué)習(xí)"才能體現(xiàn)出實(shí)效性。