談對職中生進行職業生涯規劃指導的必要性

董興華

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0375-01

隨著國家對職業教育的重視及廣大家長渴望子女"上好學"的高度期盼，使我國的中等職業教育進入了一個新高點。擴大職業教育規模與提高職業教育質量成為新時期的新要求。但是，針對職中生個人的可持續發展性問題也提到職業教育者的面前。事實上，職業學校的生源大多屬于普通高中選剩的"優剩者"，除過基本知識差，自控能力差，學習能力差外，他們對所學專業包括學校及自己都缺乏合理的認識，對自已的未來更缺乏信心。因為他們對自我的行為缺乏有效的控制，很多學生到校后就是為了混個文憑，混成年齡。因此，這一個群體是一個發展方向不明確、上進動力不足的被人們認為的"玩完"的一群。而這些學生因為考試成績差無奈的進入職業學校后，又對職業學校抱有成見，對學所專業有些鄙視。因此，要想激發他們的學習興趣，重樹他們的人生理想十分必要。

筆者通過個別了解、問卷調查、家庭走訪等方式，對學校1000名在校生進行了調查研究后，發現在職中生中存在以下現象：

1.鄙視職業教育

70%的學生因初升高時成績太差而無奈選擇職業學校；另有15%的學生認為讀職業學校壓力小、輕松，來這里是混年齡混文憑的；15%的學生是為了今后生存，學一個符合自身條件的專業將來有口飯吃件。

2.倍感前途迷茫

40%的學生沒有想過未來，采取混一天是一天的心態，消沉度日，46%的學生對自己的前途沒有信心，認為自己不如別人，今后也肯定沒有大出息。

3.不良習慣相似

女生以吃垃圾零食為主，開始講吃講穿，早戀者居多；男生以打群架，集體上網吧玩游戲都較多，經常曠課，甚至夜不歸宿，還有一些學生在人際交往中出現障礙，導致人際關系不好，情緒低落，不合群。有26%的學生經常或偶爾與教師和同學發生矛盾。

4.走入擇業誤區

懷疑自己職業能力者占18%，他們對自己的專業技能是否可以讓自己在社會上有立足之地持懷疑態度；懷疑學校里所傳授的知識能否運用到實際工作中者占85%；對即將面臨的"社會生活"及"職業生活"產生恐懼，有消極懈怠思想者占54%；不想從基層做起，好高騖遠，自身能力與自我評價有差距者占67%。

以上問題如不及時糾正，正確引導，盡快克服，"招得進來，留得下來，送得出去"這句承諾就是空的。這樣的畢業生，不但有損學校聲譽，且會影響學生一生。

解此燃眉之急的方法是什么？這些方法又如何實施呢？

毋庸置疑，職中生的此類共性問題，有社會環境因素，更有家庭教育因素，也不排除學校的教育因素，個別學生還有自身觀念或經歷等方面的因素。不管怎樣，職中生缺乏明確的發展方向與目標，對自我職業生涯缺乏合理而有效的設計是必須解決的問題。

在職業學校開設職業生涯規劃課程，對學生進行職業生涯設計教育，引導學生科學、合理地規劃自我的職業生涯，并積極主動為自我職業生涯發展打基礎、做準備是解決此問題的基本途徑。

什么是職業生涯規劃呢？

美國國家生涯發展協會將職業生涯定義為：個人通過從事工作所創造出的一個有目的的、延續一定時間的生活模式。由這個定義可以看到職業生涯不是個人隨意的、短暫的行為，也并不簡單地就是一份工作，它是人們規劃、思考、權衡而創造出來的，具有獨特的個性，是人們的一種生活模式。著名心理學家舒伯也曾提出職業生涯即生活的觀點：職業生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它整合了人一生中依序發展的各種職業和生活的角色，它不僅包括職業角色，也包括和工作有關的其他角色：學生、家長、配偶、公民和休閑者等。

職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。簡單地說，職業生涯就是一個人終生的工作經歷。一個人，在自己的職業生涯初始選擇一個什么工作作為職業，是極其重要。

對職業生涯的提前計劃，叫做職業生涯規劃（career planning），又叫職業生涯設計，指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的行動計劃。簡單地說，就是規劃開始工作到退休的整個職業歷程。職業生涯規劃包括職業規劃、自我規劃、理想規劃、環境規劃和組織規劃等。

既然職業生涯是我們每個人從事職業工作的所有時間，那么對職業生涯規劃的就顯得尤為重要。就像一個人要去旅行，出發之前必先設定旅游線路，既不會錯過夢想已久的地方，也不會千辛萬苦卻去到并不喜歡的景點一樣，對職中生而言，規劃職業生涯是一個職業探索與奮斗的征程，其目的就是爭取最大的收益，少走彎路，不走錯路，避免走回頭路，選擇走最佳的路徑來實現職業理想，從而實現職業上的自我價值，促進和推動人生其他理想的實現。

對職中生進行職業生涯規劃教育應注意以下兩點：

1. 在理論學習方面，要針對某一崗位群的所有相關學科理論知識。夯實職業生涯的理論基礎，可為職中生的一生樹起一個標桿。職業生涯設計教育的滲入，有利提高學生學習的積極性，明確教育教學的目的性。且在今后的學習過程中以此目標來激勵并監督她們克服各種困難。

2. 職專生不僅是職業型人才，更是素質型人才。這里所說的素質指專業素質、文化素質、心理素質、思想素質及身體素質。在現代社會，職業已不僅僅是謀生的手段，也是勞動者幸福與快樂之源，而勞動者具有的敬業精神、團隊協作精神是將來事業成功和生活幸福的重要因素。在職業生涯的規劃，就是要及早樹立學生正確的積極的人生觀、價值觀、世界觀教育。在他們進入職業生涯前就調整好心態，充滿自信、堅定信念，可以安安心心踏踏實實地從基層做起，勇敢地邁向自己規劃的目標。

總之，在職中生中開展職業生涯規劃教育，就是有目的、有計劃、有組織地培養學生的綜合職業能力，促進學生職業生涯發展的可持續性，引導學生進行并落實職業生涯設計為主線的綜合性教育活動。

在市場的需求與學生的供應方面明業出現的供大于求的今天，學校開展職業生涯設計教育，無疑是拓展學生就業面，提升學生職業命中率的有效途徑。當然，對職中生進行職業生涯規劃教育，不僅需要在職業生涯規劃設計方面有專業能力的老師，還要有一個對市場需求時刻有把握的設計團隊，才能使職業生涯教育以活動為載體，以目標為方向，從而成就職中生的職業夢想。