新時期農村中小學管理者藝術

朱秀華

摘要：中小學管理者要以誠待教師，以誠待工作，與教師心連成一片，辦實事、謀實效、說實話，進而能得心應手地管理好一所學校。

關鍵詞：以誠待人；聯系群眾；工作務實

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0395-01

隨著改革開放的不斷深入，農村教育既有發展機遇，又面臨新的挑戰。作為直接從事教育管理的中小學管理者應該認清形勢，自覺加強與全體教師的情感聯系與思想溝通，形成和諧融洽的學習和工作氛圍。講究工作方法，提高管理藝術，堅持用心管理，用情感人，力求做到"三忌"，著力構建與全體教師和諧的人際關系。全面實現自己的管理目標。

1.忌冷：保持熱情洋溢、以誠待人的工作態度

自覺加強與教師的血肉關系是中小學管理者在市場經濟條件下進行教育改革，實施素質教育的根本途徑。目前，教師地位、待遇雖然有了大幅度提高，但與別的行業相比仍然有一定差距。特別是教育系統內部，教師"同工"不"同酬"，高中、大學實行"開放式"收費，教師福利更比工資高。農村九年義務教育階段學校實行"一費制"，教師領取"骨頭"工資，醫療保險自己交。相比之下，教師難以"坐而論道"，積極性受到一定影響也是很自然的事情。另一方面，"經商熱"、"下海潮"，不可避免地透過學校圍墻反映到學校里來，反映到教師的思想中來，使一些教師越來越接近現實，常在"南下淘金"與"就地應付"之間徘徊，事業心和責任感時有減退。作為學校管理者思想上要有充分認識，心理上要有足夠準備，管理上要有新思路、新舉措。要充分尊重教師的勞動，關心教師的疾苦，讓教師的精神需要和物質需要盡可能得到合理滿足，保持心理平衡和工作活力。

1.1 管理者對工作要有熱情。要熱愛自己的本職工作，熱愛自己所領導的學校，善于用自己的人格力量感化人，拿自己的工作績效帶動人。中小學管理者是教育戰線的基層領導，與教師朝夕相處，與群眾直接打交道。管理者平易近人的態度，高風亮節的情操，勤政務實的精神，在教師中無不都是無聲的命令。那些會說不會做、會做不會說、不會說也不會做的人，是無法在新形勢下擔當如此重任的。李嵐清同志曾在汩羅考察時說過："一個好管理者，帶出一批好教師，就能辦出一所好學校。"的確，一個成功的管理者無不在"帶"字上狠下功夫，帶頭遵守教學常規，帶頭關心愛護學生，帶頭深入教學第一線，帶頭進行教育科研，自覺做到從群眾中來到群眾中去，與教師同冷暖，共榮辱，做教師的貼心人。

1.2 管理者對教師要有真情。以真情管校，用真情興教，拿真情待人，從而達到教師內部管理的最高境界。只有與教師建立起誠心實意的感情，才能引起教師的共鳴。在教育實踐中，有的管理者言不由衷，耍小權術，或繞圈子、或打棍子，教師視而遠之，聽而畏之，遇事想不到一起，工作上做不到一起，結果只有離心離德，甚至四面楚歌。反之，一個好的管理者，他會經常貼近教師生活，與他們打成一片，連成一體，傾聽他們的心聲，關心他們的疾苦，與教師推心置腹，真誠相待，縮短領導與被領導之間的位差，建立起親密無間、和睦融洽的關系。

2.忌霸：保持密切聯系群眾的工作作風

堅持民主管理，充分發揮每一個教職工的積極性，工作就容易形成合力，學校就富有生命力。錯誤地理解"管理者負責制"，搞一言堂，用一個聲音說話，把教師當工具使用，動輒訓斥，或簡單地照搬市場經濟的管理辦法，把"包子"請進學校、請進課堂，用"票子"捆住教師的手腳，限制教師的行為，或蹬在"大水排"上，指手劃腳。如此種種都是霸道作風的表現，如果長此以往，就會脫離群眾，成為"孤家寡人"，使學校成為一潭死水；就會違背教育規律，偏離辦學方向，貽誤子孫后代；就會把握不住改革的機遇，給學校、給社會帶來難以彌補的損失。歷史的經驗證實：霸道，害人害己，禍國殃民，我們應該堅決予以摒棄。遠離霸道，大興民主之風，學校管理者應該從二個方面做出努力：

2.1 公平公正地用好權。作為管理者要意識到權力就是責任，就是服務，要牢牢樹立立黨為公、執政為民的觀念，自覺把好權力關，不以權壓人，不以權謀私，時刻踐行"三個代表"重要思想，全心全意為教師服務，為教學服務。同時，還要明確自己的職權范圍，既不降格，又不越權越位，努力提高自己的用權、用人，協調和控制藝術。

2.2 充分發揮校務會一班人的作用。在學校管理中，切忌一切以我為中心，唯我獨尊。學校的中層領導是管理者的得力助手，重大事情要與他們多商量，認真聽取他們的意見和建議，思想上要與他們多溝通，始終保持步調一致，言行一致，形成強有力的戰斗堡壘。

3.忌邪：保持說實話、辦實事、謀實效的工作精神

教師以傳播人類文明、探索科學世界為己任，最講認真，最忌虛偽。若是領導本身不廉潔，搞歪門邪道；處事不公，講個人感情；辦事馬虎，不求實效。教師雖然敢怒不敢言，也必將出勤不出力，或躲進小樓成一統，修起"長城"自清心。自古至今，好的管理者工作得心應手，有誰不是公正廉明，求真務實的？然而，教育本身又是一個系統工程。辦好一所學校，帶好一個班，甚至育好一個人，都需要很多同志的共同努力，需要處理和調動好教師與教師、教師與學生、教師與家長的關系。如此方方面面，單靠管理者個人的身體力行是無濟于事的，單靠管理者的號召、行政手段或形象影響更是無能為力的，只有充分協調廣大教師的積極性，讓每位教職工做到在其位，謀其事，盡其責，管理者才能順利貫徹黨的教育方針，實現教育目標。因此，管理者必須正正派派為人，老老實實辦事，以"實"得民心，以"實"順民意，始終保持說實話、辦實事、謀實效的工作精神。

3.1 說實話，是管理者團結教師、開展工作的起點。在制定工作計劃時，管理者要從學校工作實際出發，反復征求教師的意見，不要大話、套話、空話連篇。在大小會議講話時，要考慮教師的心理承受力，擺事實、講道理，以理服人，不要故弄玄虛，虛張聲勢，盛氣凌人。在與教師談心時，要從感情上貼近教師，推心置腹，不要拐彎抹角，花言巧語，封官許愿。在做工作總結時，要從所做實際工作中總結經驗，尋找規律，不要為了取悅上級，扭曲事實，虛報浮夸，人們常說"言貴從實"不無道理。對于學校管理者來說，說實話更是一個最起碼的要求。在校園內大興求真務實之風，弘揚中華民族"誠信"之傳統美德，正是實施素質教育的主要目標之一。

3.2 辦實事，是管理者團結教師、開展工作的關鍵。作為學校管理者不僅要說實話，更重要的是要真抓實干，特別是農村中小學辦學條件差、教師待遇差、學生基礎差，管理者更應該腳踏實地干工作，做到不擺"花架子"，不唱"高調子"，誠心誠意地為教師辦實事。具體地說，要事實求是地確定發展思路，要從農村基礎教育的實際出發，著眼于社會發展和學生未來，科學決策，合理規劃；要實事求是地制定發展目標，根據學校布局調整和本校的財力、物力量力而行，科學處理好發展與穩定的關系；要實事求是地提出工作措施，做到既符合學校實際，又具有可操作性。在各項工作中，管理者要一環扣一環地抓工作，一步一個腳印地辦實事。

3.3 謀實效，是管理者團結教師、開展工作的落腳點。學校工作的最大實效就是學生開心、家長放心。學生開心，莫過于學有所得；家長放心，莫過于子女學有所成。一句話，學校工作的中心是教學，教學工作的中心是質量。全體教師能在管理者的領導下認真遵循教育規律，勤于鉆研教育教學，把愛心灑向每個學生的心田，讓他們茁壯成長，成為有文化、有知識、有道德、有紀律的一代新人，才是學校所追求的辦學質量，即工作實效。

"人心齊，泰山移"。管理者在實施管理的過程中，從調節教師的情緒和情感入手，激發教師的工作熱情，構建和諧的人際關系；充分發揮"真理的力量"、"人格的力量"、"情感的力量"，堅持以理服人，以情感人；在尊重教師、理解教師、關心教師、愛護教師的基礎上調動教師工作的積極性和創造性；堅持用偉大的事業凝聚人心，用崇高的精神鼓舞人心，用真摯的感情滋潤人心。教師就會團結一致，工作上就會形成合力，學校就更有生命力，農村教育的基礎就會夯得更實。