淺談如何提高美術課堂教學質量

張國斌

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0365-01

美術課堂教學本身是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現藝術的美、教學的美。在美術課堂教學中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設計，使學生在美術課堂中感受到美的環境，實現美的創造，那么提高美術教學質量將是必然的結果。本文就將圍繞"如何提高美術課堂教學質量"淺談我的一些看法。

1.巧設情境之美

課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，通過創設適宜的課堂環境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而達到加深理解課堂教學理論，熟練掌握教學內容的目的。在課堂教學中，精心設計適宜的教學情境，可以使學生的情感隨著情境的推進，于自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維、主動學習的欲望，同時讓學生在有意、無意間感受情境之美。

1.1 巧設課堂環境，營造教學氛圍。良好的教學氛圍是激發學生學習興趣的動力，在生活中我們常常會有這種體驗，當你去醫院看病的時候，醫院內特有的醫藥氣味，醫療器械的撞擊聲音，醫生、護士們的白大褂，以及人們的面部表情，都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢？道理很簡單，特定的情境會強烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產生極大的想做這件事的欲望和動力，利用這一點，我有時會根據課的內容突出重點。如在手工課上，適當多擺些手工作品，掛些手工制作示意圖等。有了藝術氛圍濃厚的環境，可以使學生步入教室就能沐浴藝術的海洋，受到美的感染，從而產生強烈的求知欲和創造欲。

1.2 巧設教學情境，提高教學效率。一堂美術課是一首優美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，因為這是老師創設的美麗情境。在美術課堂教學中，創設優美的教學情境，可以激發學生的學習熱情；幫助解決教學中的重點、難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利于導行。所以我常在美術課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高教學效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。

2.追求語言之美

語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。一段優美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，一段忠懇鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在課堂教學中，語言是架起"教"與"學"的橋梁。教師的語言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能像磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。因此，我在美術課堂教學中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的"精"與"情"。

2.1 追求語言的"精"。語言的"精"是指語言邏輯嚴謹，簡潔明了。墨子曾對他的學生子禽說："多余的廢話就像池塘的蛙聲，樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。"所以，在教學中我力求用最少的話說明最多的問題。當然不僅問題的設計語言要精煉，課堂的小結和總結等也貴在"精"字。

2.2 追求語言的"情"。語言的"情"是指語言生動形象，富有情趣。"情動于中而形于言"。在教學中，教師的語言，充滿激情，具有優美的節奏感，富有感情色彩，能使學生感到親切、興奮，從而吸引學生專心聽課，聚精會神地理解問題，全神貫注地回答問題，達到以情動人，以情感人的效果。另外，教師語言的"情"還體現在課堂教學中，教師對學生的表揚、鼓勵、肯定上。老師表揚、鼓勵的話是學生前進的不竭動力，也是教學的最有效方法。我在教學中正努力嘗試著，設計形象生動富有情趣的語言，運用巧妙的表揚，鼓勵語言，達到"以情動人"。

此外，我在課堂教學中還常用無聲的語言——體態語表情達意。一方面注意自己的教態和藹可親，舉止適度，衣著得體等，讓學生感覺親切；另一方面用體態語拉近與學生之間的距離，也為語言增加生動感。有時一個眼神，一個微笑，一個比劃就能增進彼此間的交流，這也可以算是一種無聲的美吧。

3.展現創造之美

創造是人類自由的產物和表現，是人類在實踐活動中，使客觀的規律性和自己的目的性相統一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動，因此，創造是人類生存和發展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養學生的創造力納入自己的目標體系中，這在美術教育中體現尤為明顯，而現在，培養學生的創造精神和創造才能已成為美術教學的一項重要任務，因此，我在美術教學中把培養學生的創造意識，創造力落實到每堂課，并通過三個步驟來完成。

3.1 激發創造的興趣。興趣是學生獲得知識掌握技能的推動力，也是創造的基礎。日本有一位兒童教育家說得好："如果孩子的興趣和熱情得以順利發展，就會成為天才。"我在教學中，根據課的內容，學生的特點，采用游戲、音樂、故事等來激發創造的興趣。

3.2 啟發創造思維。創造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生出大量的變異見解，它是創造的關鍵。根據這一特征，在教學中，我有意識地促使學生開展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發展，學生創造性思維。對于創造思維的訓練方法很多，有時我也會通過"一題多畫，一畫多變"等形式，訓練學生的求異思維，培養學生從聯想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異；從而提高學生的創造思維能力。

3.3 發揮創造力，實現創造。學生創造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發揮創造力，實現創造。為了使學生更好地實現創造，我在課堂教學中，一方面注意給學生自由創作的空間，使其盡情發揮創造力。另一方面注意給學生營造一個輕松愉快的創作氛圍。學生們在這樣的氛圍中，情緒愉快，思維活躍，創作熱情高漲，我則輕輕地在教室中巡視，對創作遇到困難的學生及時作些點撥，對富有創新意識的學生加以表揚，對有進步的學生給予鼓勵，這樣的創作過程，不但注意力集中，而且創作效果也很好。

4.運用演示之美

我們都知道，美術這一視覺藝術的特性已進一步確定了媒體在教學中的重要地位。藝術創造是一種運用物質媒體進行創造性知覺的活動，媒體的運用，帶來了知覺的形式化，從而使知覺的意義得以擴展和豐富化地表現。因此，媒體是藝術創造和表現的重要。面對現代教育媒體的復雜性，多樣性，如傳統教學媒體中的黑板、掛圖、實物等，現代教學媒體中的幻燈機、實物投影儀、錄音機、電腦等，需要教師根據教學大綱，圍繞重點、難點，多層面精心選擇使用媒體，更好地為課堂教學服務，也顯示出課堂教學中運用演示之美。

美術教學作為直觀性很強的教學，教師的演示，能使學生倍感親切，在演示中教師熟練地運用各種美術技巧，能使許多語言難以表達的東西一目了然，從而讓學生更好地掌握知識，提高技能，也得到美的陶治，媒體是上課的好幫手。在教學中，媒體的使用也要強調發揮學生的主體作用，使用中要給學生充分的思考余地和增加學生參與使用媒體機會，這樣可以起到更好的教學效果。

當然，媒體在教學使用時，教師除了使用熟練，關鍵在于運用適當，千萬不可濫用，如果媒體的作用純粹是為用而用，那么也將難以體現演示的美。所以，我們在教學媒體的使用方面，應慎重考慮，精心安排，用在刀刃上。

當前，學校都在如火如荼地進行著課堂教學的改革，以提高課堂教學質量，實現學生全面素質的提高。對于美術課的教學改革，我覺得，在探索教學新模式，尋找教學新方法的基礎上，不妨再從課堂教學的藝術性方面作些思考，下些功夫，讓藝術的教學在藝術化的教學中達到最美，實現優化課堂教學，提高教學質量的目的。