小學數學課堂上小組合作學習的點滴思考

薦興民

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0353-02

今天，隨著新課程改革的進一步發展，學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作的學習方式成為其中一個閃光的亮點。合作交流是學生學習數學的重要方式之一，而小組合作學習的教學形式越來越被教師所重視，所接受。小組合作學習是一種能有效提高學生交流、討論、分析問題和解決問題的教學模式，小組學習是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多地擁有了自由組合、分工協作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。

1.科學組建學習小組

為了促使學生有效進行小組合作學習，應遵循"組內異質，組間同質，優勢互補"的原則對全班學生進行科學、合理的分組。一般每個小組4人，分組時除了考慮學習能力，還要考慮學生的學習興趣、表達能力、組織能力、性別差異等因素。每個小組分為ABBC三層，即每個小組一個優生，兩個中等生，一個差生。組與組之間盡量保持相對平衡的水平，這樣既有利于小組內"合作學習"，又有利于小組間的公平競爭。同時小組成員應該是動態的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組內某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會。

2.在學生討論交流時，教師要加強引導和幫助

每個小組明確了學習任務之后，圍繞任務，教師應該事先建立一些基本的小組合作的規劃。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論，共同商計對策，形成集體的意見。小組合作學習是學生的一種學習方式，也是教師教學的一種組織形式。學生在展開合作學習的時候，教師應根據學生的實際及學習任務的難易程度，為學生提供及時有效的指導和幫助。期間教師要在組間進行巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，充分發揮他們各自的聰明才智，積極動腦，敢于發表自己的觀點，注意吸納別人的觀點，幫助學生提高合作技巧。同時認真傾聽并觀察各小組的活動，了解學生認知的進程、討論的焦點、人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。

3.培養小組成員的團隊精神

小組合作學習倡導學生做學習的主人，積極、主動地參與到課堂教學中去，教給學生自學的方法、探討的方法、合作的方法，小組成員的成績影響到團隊的成績，每個組員都要為所在的團隊負責，個人的一言一行都影響到整個小組。

培養小組成員團隊意識和合作技能是"小組合作學習"順利開展的重點，正確運用優化小組合作學習，讓小組成員有著共同的期望和目標定向，"不求人人成功，但求人人進步"。變個人之間的競爭為小組之間的競爭，形成組內合作，組間競爭的格局，增強了"利益共同體"的集體榮譽感，增強團隊精神。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行有效地溝通。成員們不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責任感，并妥善解決可能出現的各種矛盾，建設起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。

4.評價是小組合作學習中重要的一環

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。合作學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識，尊重和保護學生自主合作，大膽探究的積極性。因此要注重讓學生在合作學習中開展學生自評、學生互評和教師評價相結合。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。

身體語言比言語評價更具有直觀性、感染力。學生發言精彩時，只要豎起大拇指微微點頭，比任何鼓勵性的語言更能激勵學生；發言不到位時，微笑著對著學生搖搖頭做個坐下的手勢，既使學生獲得了踴躍發言的鼓勵，又能促動他繼續思考。遇到一些性格內向不善表達的學生，教師還可以用鼓勵的眼神注視他們，一個微笑、一個點頭示意、一個請的動作就可能起到意想不到的效果。

獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

教師采取正確有效的策略引導學生開展小組合作學習，把課堂還給學生，更能激發學生積極思考，充分展示自己的思維并相互進行交流，讓學生做學習的主人，敢于發表自己的觀點，更加深入和全面的考慮問題和分析問題。進而，學生的各種學習能力也得到了有效提高，團隊合作精神也得到明顯加強，因此，將小組合作學習融入到課堂教學活動中并輔以教師的正確引導，真可謂是"事半功倍"。最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。