探析小學班主任工作管理

張銀香

摘要：小學班主任工作中，應把握教育規律，把教育方法和工作技巧用與不同的教育環境、教育層次和教育對象，從而獲得最佳的教育效果。

關鍵詞：班主任；教學水平

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0317-01

教育事業不僅是科學事業、而且是藝術事業，教育工作者的工作藝術體現在教育的全過程。傳授知識中有語言藝術和教學藝術，班級管理中也體現著工作藝術。班主任工作是管理人的工作，我們所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的小學生。小學班主任工作中，既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。

1.以身作則、為人師表

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他科任老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說："身教重于言教"。老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的小學生，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到"要學生做到的，老師先要做到"。比如，要求學生做到隨時撿地上的垃圾。在平時我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，我發現學生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，學生也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有利于學生的發展。

2.加強思想品德教育

班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于小學生來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。例如在進行環保教育宣傳時，我會和孩子們講一些地球環境的現狀，引發孩子們環境危機感，再請小朋友來當"環保小衛士"，給環境保護支招；在進行安全宣傳時，我就結合日常生活中的事例讓學生來評一評，說一說，議一議……通過這種形式讓學生更好的發展。

3.班級管理，培養習慣，鍛煉能力

良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。

3.1 放學后的值日情況。 放學時的衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。

3.2 對于課間紀律稍差，在經過提醒之后仍舊不改的同學，我也會采取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時候，我會請他回到自己的座位上休息，當然不忘對他說"可以預習下節課要上的內容"，有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句"你的手真會幫老師做事"這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。

3.3 "學困生"的教育。一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，因此我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業上有困難的，就一道一道題的跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因此大多數情況是在放學之后或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業和訂正，還會和他們明確回家作業的要求。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便于管理。

3.4 家校溝通，攜手共進。孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用家訪這一平臺，主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。當然我做的還很不夠，有時是缺少了會發現的眼睛，而有時是做了半途而廢的逃兵，因此才讓班級管理出現了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。

4.小學班主任工作藝術

4.1 談話的藝術。班主任是班級工作的組織者，是聯絡各科教師的紐帶，肩負著對學生進行德育，指導學生完成學業的責任。班主任每天都要與學生接觸，而語言是交流思想的工具，因而講究其藝術性是很重要的。選擇恰當的時間、地點、場合進行恰如其分、情理交融的思想交流，能使學生心悅誠服地接受教育，融洽師生關系，達到教育的目的。在談話中應注意自己的情緒，言語要溫和質樸，讓學生感到你是一片真情；態度要和藹，不應使學生感到拘束緊張，要善于啟發并注意傾聽學生的心理話。與學生談話不能只是批評或說教，要著重于交心，做學生的知心人，給學生以尊重和理解，讓學生向你敞開心扉，從而爭取班主任工作的主動權。

4.2 言傳身教的藝術。身為人師就應該為人師表，給學生美好的影響，用教師的美德、形象、風度對學生進行潛移默化的影響，凡是要求學生做到的，班主任首先要做到，注重自身修養和業務水平的提高，要舉止穩重，神情端莊、儀表整潔、樸素大方，精神飽滿充滿信心。班主任在工作中有了錯誤，應勇于承認，這不但不回損壞自己的形象，相反還回提高在學生中的威信。因為認錯行為的本身表面班主任是誠懇的，是尊重學生的，這種美德必定會給學生好的影響。班主任要求學生不遲到早退，自己首先提前到。勞動時深入現場，成為學生中的一員。當學生在學習、生活上遇到困難時，班主任不僅要在精神上給予鼓勵、啟發、開導，還要在物質上給予適當的幫助，想學生之所想，急學生之所急，處處為學生辦實事、辦好事，使學生尊重班主任、熱愛班主任，這樣在學生心目中就樹立了良好的威望，學生擁護你，你的話就有號召力。

4.3 耐心疏導的藝術。在對學生的教育過程中，要給學生反省和自信的機會，充分相信學生的覺悟和良知，作為班主任不能傷害學生的自尊心，要注意引導他們把學校對學生行為規范的要求轉化為自己的要求，自覺自愿地去做。像學生看不適合學生的看書籍，靠沒收或當眾撕毀的手段，都不能徹底解決問題，而且會激化矛盾。若和學生一起分析利弊，從而提高認識，比強制命令有效。又如學生中出現早戀現象，下禁令或當眾訓斥等簡單粗暴的方法，不僅不能奏效，而且還會使學生產生逆反心理，甚至造成嚴重后果。對此班主任不能回避，也不能置之不理，應堅持疏導為主，教育學生正確對待上述問題。或個別談話，把利害講明，道理講透，讓學生在思索中找到理智的答案，讓學生對自己的言行進行約束和調整，提高自我認識、自我完善的能力。

總之，只要我們心中是真誠地為學生，為學生的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升學生的生命狀態為出發點，班主任工作就會在不斷的磨練中得到提升。經過實踐，我所帶的班級己經形成班風正，學風濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。