歷史教學中貴在“放手”

李玲

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0257-02

捷克著名教育家夸美紐斯說："求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發起來"。歷史教師必須擯棄只重視知識傳授的教學觀念，重視學生在學習中的內心感受，將歷史教學與現實的需要結合起來。如何在歷史課堂教學中開展創新教學，培養學生的創新意識和自主學習能力，已經成為歷史教師所關注的問題。

本學期在九年級的歷史教學中側重于學生自主學習能力的培養，根據不同的課進行不同的學法指導，在此過程中學生們興趣盎然，我也收獲頗多。最難忘的是在《經濟大危機》一課的準備過程孩子們全新的視角，不斷發現的問題，準備過程中的客觀態度，讓我驚訝，讓我感動，讓我感受到教學相長的樂趣，也切身體會到學生自主學習的無限潛力！以下就以《經濟大危機》為例淺談在備課講課過程中的幾點體會：

1.課前要充分準備

備好課是教好課的前提，而歷史課的備課不同于其他學科。其他學科只要以大綱規定的內容要求為準則就可以了，但歷史不行。因為每一件歷史事件的發生、發展、結果都是具有豐富的歷史背景的，并不是一個單獨的概念。所以，歷史教師要在熟悉大綱的基礎上，有目的地鉆研教材，廣泛地涉獵大綱以外的知識，盡可能地了解歷史的真實背景。教師在此基礎上，方能準確地把握好授課的關鍵。同時，也在不自覺之中培養了學生全面看問題的素質，培養了他們的唯物主義歷史觀。

2.課要確立基點，努力做到多點開花

在每一節課中，教學要有基本的知識點，其他學科往往是單一的，而歷史課就不同了，每一課都有可能包含著多個知識點，并且這些知識都不是獨立存在的，它關系著歷史的方方面面。這就要求每位教師要盡可能地理解教材，全面分析教材，讓學生了解并分析所教的內容。如，講"鴉片戰爭"時，一方面要講清楚外族對中國的侵略，另一方面更應該讓學生了解落后就要挨打以及今天改革開放全面發展經濟的重要性。

3.在適度放手中加強學生的品質教育

歷史教師要依據"情感態度與價值觀"目標的要求，幫助學生樹立正確的情感態度與價值觀。從某種意義上來說，能否使學生樹立和形成正確的"情感態度價值觀"，關乎歷史教育的成敗。在《經濟大危機》教學中學生匯報環節，孩子們都十分重視。班里有個小女孩在上課前兩天來跟我說"老師，我是羅斯福組的，我匯報時能不能以奧巴馬為主呀？"我說"可以呀！"得到了我的肯定，小女孩很開心的告訴我："老師，我查閱了大量有關他的圖片和一些資料，我想和我的同學分享，我一定好好準備"。我對她的這種認真態度提出了表揚。在我的鼓勵下，她回家做了精心的準備。結果終于不負眾望，在上課匯報時，她的講述吸引了全班同學的目光，特別是圖片設計的非常精美、最為精彩！在資源共享的同時，增強了學生健康的審美情趣。

以問題來引發學生的學習動機與行為。從而達成"情感態度與價值觀"的目標。在本課教學的拓展延伸中我們設置了這樣一道題：當今的物價上漲特別是油價上漲，股票、基金暴跌，面對全球范圍內的金融危機，中國是否因此引發經濟危機 學生經過思考得出結論：在當今的形勢下改革開放后強大起來的中國政府完全有能力通過宏觀調控平抑物價、穩定市場，為經濟的發展創造一個良好的環境。從而增強了學生的責任感與使命感。

4. 開放課堂空間，培養學生的求異思維能力

求異能力是創造能力的核心，求異就是換一個角度，換一種觀點，換一種方法，考慮問題、解決問題。如：關于"戊戌變法"的性質。教材正文引用的觀點是"一次自上而下的資產階級性質的改革"的觀點，腳注又介紹了部分學者認為其是"一次失敗了的不徹底的資產階級革命"的觀點，這是允許師生們探討的問題，教師應該指導學生對兩種觀點展開討論，只要言之有據，述之有理，采納哪種觀點都是可以的。通常情況下，絕大多數學生，因好奇心所致，對教材正文以外的另類觀點比較感興趣，討論問題時，思維更趨活躍。又如：對秦中央集權制度的認識，有人從階級斗爭的立場上，認為它是封建地主階級加強專制統治，殘酷鎮壓人民反抗的工具；有人從經濟基礎和上層建筑關系的原理上認為，它的出現適應了時代的需求，是歷史進步的表現；從思維的角度講，秦始皇及其臣僚們進行了一次前無古人，影響千年歷史的創新。由于求異是一種創新，從而不免帶有幻想與冒險性，甚至出現錯誤的想法和觀點，但是只要我們運用正確的方法指導教學，開放課堂空間，引導學生積極思維，其合理、科學的創新見解就能涌現出來。

5.在適度放手中充分挖掘學生自主學習的潛力

采用多元化的評價方式，真正使學生通過有效地評價達到自主意識的增強，為學生主體作用的發揮增加后勁，比如小論文。