淺談初中生物學教學調整的做法

林白鳳

摘要：隨著新課程體制的不斷改革，初中教師在生物學的教學過程中只有不斷調整教學方法，結合理論知識和實驗教學，找出最適合學生的教學方法，才能有效的提高課堂效率。本文就教師如何提高初中生物學的課堂效率提出幾點建議，對初中教師在生物學教學中教學方法的調整進行分析。

關鍵詞：初中生物學；教學調整；做法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0241-01

初中生物學作為初中才設立的課程，屬于入門級課程，同時是義務教學階段的必修課程之一。隨著初中課程的增加，學生的學習壓力不斷上升，教師在課堂上應調整教學方法，提倡以學生為主體，重視學生在課堂上的表現，重視培養學生的實踐能力，提高教師的課堂效率，為學生學習減輕負擔，真正實現科學、合理的課堂。

1.有效提高初中生物學課堂教學效率的策略

1.1 教師結合教學大綱要求對教學內容進行優化。隨著教育體制的改革，初中生物學作為學生學業水平考試的科目課時較之前相比有所減少，教師只有調整教學方法，優化教學內容，才能為學生減輕學習壓力。例如，將教學內容相關或相似的內容進行結合，在北師大版的初中生物學課本中，可以將《動物的主要類群》和《生物圈中的動物》兩節內容進行結合教學，既能減少教學課時，又能幫助學生對知識點就行及時復習，減輕學生在學習負擔。

1.2 教師采取直觀教學法，培養學生對生物學的興趣。教師采取調整教學方法，增強學生對學習生物學的興趣，培養學生主動學習的能力。例如，在生物形態、結構的教學過程中，理論知識的教學會比較枯燥，學生不容易理解和記憶，干巴巴的理論知識也不能激起學生學習的興趣。教師可以利用器材輔助教學，加強學生生物知識或原理的直觀感受。通過教學器材的直觀教學法，從視覺、聽覺等角度調動學生的積極性，吸引學生上課的注意力，激發學生主動學生的能力。

教師在上課時還可以利用多媒體教學，通過多媒體向學生展示生物學上的一些理論知識，多媒體可以形象直觀的展現整個生物原理。例如，在植物光合作用的教學過程中，教師可以利用多媒體向學生展示植物光合作用的動畫過程，既能便于學生直觀理解光合作用的理論知識，又能節省教師的上課時間，提高教學效率，培養學生的學習興趣。

1.3 教師結合生物學相關知識教學，加強學生的思想教育。教師在生物學授課過程中，可以結合生物學相關內容加強對學生思想道德的教育。因為生物學是一門自然科學類的學科，教學內容與生活緊緊相關，教師在教學過程中可以滲透社會教育，強化對學生思想道德的教育。例如，在"生態系統的穩定性"相關內容的教學中，教師可以結合《環境保護法》等的內容，加強學生對"生態系統的自我調節性"的理解，強化學生對生態系統發展規律的了解，培養學生對環境保護的意識。同時，教師要注重學生接觸和了解當下社會的發展趨勢，使學生了解到社會的熱點問題，培養學生的社會責任感和正確的生態觀念。

1.4 教師強化教學內容與日常生活的聯系。在生物學的教學過程中，教師可以結合動植物的生活規律，與學生的日常生活相聯系，讓學生真正體會到所學知識的有用性。通過與日常生活的聯系，加強學生對生物學的學習興趣。例如，在"食品安全"相關內容的教學中，教師可以將學生平時吃的零食帶到課堂中，讓學生先查看零食的主要成分，并組織學生對零食安全話題進行討論，讓學生意識到多吃零食對身體的危害性。另外，在"植物生存需要無機鹽"的教學過程中，教師可以聯系農業方面的相關技術對學生進行講解，讓學生體會到生物知識的具體運用，從而達到提高課堂效率和學生學習的積極性。

2.教師利用學科特點，充分發揮特色教學

2.1 強化初中生物學的實驗教學，增強學生的動手能力。生物學作為一門理論和實驗相結合的課程，實驗教學是基本的研究方法，教師可以通過實驗教學培養學生的觀察能力和動手能力。生物學課程中有較多的實驗，例如研究生物細胞的結果以及變化。由于初中生剛開始接觸生物學，沒有很強的理論基礎，所以生物學的實驗都是一些相對簡單的實驗，在實驗課程中，教師可以讓學生親自動手實驗。例如，在《觀察魚尾鰭》的教學過程中，要求學生將魚放在顯微鏡下觀察，學生通過對小魚血管內的血流速度的觀察，更加直觀的理解不同血管的特點。激發學生對血管特點的思考，同時也能激發學生的求知欲。

2.2 教師通過學生自主觀察學習的方式，培養學生的提出問題的意識。新課程改革下，提倡探究式學習，培養學生自己找出問題、解決問題的意識和能力。以教師傳授的傳統教學過程中，忽視了學生自主對問題的思考。新的教學模式下，教師的主要任務是引導學生，通過學生對問題的探究，解決問題，培養學生自主思考問題的能力。

例如，在細胞結構的教學過程中，教師可以先向學生展示動植物細胞的結構圖，通過學生自己觀察總結出動植物細胞的基本結構，并通過動植物結構圖的比較，引導學生找出動植物結構的不同之處。引導學生對動植物結構圖的觀察，由學生自己發現動植物結構的不同點，并總結歸納，既能培養學生觀察、總結的能力，又能培養學生探索問題的能力，增強了學生主動學習的意識。

2.3 教師改革評價模式。傳統的教學模式下，生物學課程最終的考核是以試卷的方式呈現，通過學生答題評分的方式了解學生的掌握情況。這種方式忽視了對學生實踐能力和平時表現的考察。新課程下，教師要結合學生的實踐動手能力，最終評定學生的生物學這門學科的成績。教師可以結合平時上課的表現和最終卷面的成績，把握學生對知識的掌握情況。教師在上課時，要仔細觀察每一位學生的表現，特別是實驗課時的表現，對學生每一節的表現進行評分，作為平時成績。結合學生的實驗課的實踐表現和卷面成績最終給學生一個客觀合理的成績。

結束語：

初中生物學教學的調整要先實現傳統教學模式到新的教學模式的過渡，從教師為主體轉為學生為主體，從培養學生自主探究問題和獨立思考能力的角度出發，利用生物學的學科優勢，調整教學方法，實現提高課堂效率、激發學生的對學習生物學的興趣的最終目標。

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