淺談小學數學課堂中小組合作學習的最佳時機

李杰　范業新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0222-02

"小組合作學習"是新課程所倡導的學生學習的一種重要方式之一，被越來越多的老師在課堂教學過程中采用。及時、恰當地把握合作學習的時機，對于喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，真正體現小組合作學習的時效性，起到了至關重要的作用。那么，怎樣才能恰當選擇小組合作學習的最佳時機呢？下面淺談一下自己在教學實踐中的一些做法和體會。

1."山重水覆疑無路"時的合作學習

在新授獲取新知識的過程中，學生個體經過反復的思考、實踐，不能獨立解決，可謂"山重水覆疑無路"時，采用合作學習，激發學生的探索欲望，達到"柳暗花明又一村"的效果。如：教學"年月日"時，在學習"四年一閏"的新授知識時，我創設了一個富有挑戰性的問題情境："小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？"同學們對這個問題非常感興趣，紛紛動腦思考，但多數學生不能找到合理的原因，于是我讓學生充分發揮小組合作學習的作用，大家都出謀劃策，共同研討，并且結合書上49頁下面的備注來探討。大家七嘴八舌，你講我評，探索、研究的氛圍異常濃厚。通過小組的合作學習，學生自行解決了四年一閏的問題，得出小強的生日是2月29日。研究結果出來以后，同學們恍然大悟，同時為自己的努力成果感到無比驕傲，認知的印象尤其深刻。在小組合作的過程中培養了學生的自學能力、探索能力，教學效果特別明顯。

2."眾說紛紜"時的合作學習

在我們的教學過程中，當老師提出一個問題后經常會聽到這樣的聲音："你說……"，"你再說說……"，"你還想說"，學生急于表現自己的想法，紛紛發表自己的觀點、看法。但有限的時間不能滿足每一個學生的表現欲，這個時候的小組合作學習能讓生生之間暢所欲言，相互交流，相互傾訴，充分激發學生的學習興趣。

在教學"角的初步認識"時，當認識完角的形狀、特點及各部分的名稱時，讓學生聯系實際說說在我們的周圍生活中哪些物體的表面都有角？孩子們充分發言，有的說教室的黑板上有角，門上有角，……當老師說停的時候，還有的學生意猶未盡，一副遺憾的樣子，于是我趁機組織小組合作，"把你看到的、想到的說給你小組的同學聽一聽"，孩子們聽后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。

3.思維碰撞時的合作學習

現在的學生都有較強的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于有理有據地闡述自己的觀點。此時教師如果對有爭論的疑點適時下放到小組中，讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。有利于培養學生的競爭意識、合作精神，充分發揮學生的主體地位。

如：學習了"克和千克"后，老師問："1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個更重一些？"有的說棉花，有的說鐵，于是讓學生在小組中爭辯，"我認為鐵重，棉花怎么也比不上鐵重。"有個孩子說。"你說的不對，老師已經說了，棉花和鐵都是1千克，所以它們一樣重。""我也贊成你的觀點，不管是棉花還是鐵，它們的質量都是1千克，都是一樣的。"另一個孩子也發表自己的想法。正是這種小組合作的形式，使學生的主體思想馳騁在自由辯論的空間里，他們把自己的想法毫無保留的展示出來。多少精彩的、具有創造力的想法就是在孩子們思想交鋒、智慧碰撞的爭辯中脫穎而出，批判性的思維、創新的思維在此也得到了長足的發展。

4.實驗、操作時的合作學習

在教學中，教師不不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地讓學生在廣闊的、開放性的時空中，將知識轉化為自己的果實。在實際的動手操作的過程中，有時候學生僅憑個人的智慧和力量是無法獨立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成。例如教學"圓的認識"，在學生認識圓后，采用讓學生把圓形紙片折一折，再把折痕畫一畫，然后引導學生把自己的發現在小組說一說。在學生動手實踐，小組交流的基礎上，全班交流揭示圓的特征和各部分名稱。在這一新知的獲取過程中，提高了學生獲取知識的能力，又使學生的學習潛能和自主意識得到了一定的開發。

5.解答開放性問題時的合作學習

"開放性"問題其解題策略不唯一，一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結論。例如：有這樣一道題：一根長18厘米的鐵絲可以彎成各邊分別是幾厘米長的長方形？這道題實際上是讓學生找出有哪幾對數能組成9。先讓學生各自思考一會，然后讓大家帶著問題進入小組交流，要求每個人都要發表意見，每個人都要傾聽別人怎么說，學生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。在小組代表匯報時，教師可以插入："××同學在交流時他是怎么說的？"這樣有利于養成學生學會傾聽、獨立思考的習慣和激發人人發言的主體意識。

6.競爭、比賽時的合作學習

在教學中，教師創設一定的活動、游戲情境，以小組合作的形式來完成，讓學生輕松、愉悅的活動情境中體會成功的快樂。如教學"銳角和鈍角"時，課件出示游樂園場所，學生找出物體表面上不同的角后，把給各個角分類的過程放在小組中去完成，比一比，看哪一個小組分的又快又好。每個小組的成員有的觀察，有的記錄，每個成員注意力高度集中。當比賽結束時，優勝方的歡呼和興奮是發自內心的，而負方也不甘示落，相反他們會總結教訓，爭取下一次的成功。小組合作給孩子們帶來了無窮的歡樂。

除此以外，在人人都需要內化知識時；當學生舉手如林，為滿足學生的表現欲時；當學生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是合作學習的最佳時機……

總之，合作學習要富有實效，教師必須是合作學習活動精心的組織者、引導者和合作者。教師要針對教學實際，把握好時機，有效組織合作學習。這樣，合作學習這一新的學習方式才能放射出迷人的光彩，課堂才會出現互動的、主動的、和諧的情景，每個學生也才能在合作交往中開啟心智，放飛個性，真正實現每個學生都能得到發展的目標。