深究小學數學教學心得

耿書祎

摘要：數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。小學數學教學的關鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數學教學的目標。

關鍵詞：小學數學；教學心得

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0221-01

我們應該了解小學生的特點，并根據這些特點，選擇適當的教學方法，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質量的目的。

1.設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1.1 在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

1.2 給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

1.3 在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

1.4 利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

2.創設情境，激發學生的求知欲和學習的興趣

數學課堂中如何激發學生學習數學的興趣是重要的一部分。從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。所以在數學教學中，不能照本宣科地對學生灌輸數學知識，而應積極創設教學情境，啟迪學生的思維。

對于小學生來說，正是熱衷于童話故事的階段，學生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師就可以抓住這一心理特征，適時創設一定的教學情境，以引發學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到經過自己的努力，可以解決這種矛盾沖突，從而激發起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變"要我學"為"我要學"。

利用教具計算機及現代教學手段，培養興趣。采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。利用計算機輔助教學，一方面可以演示活動的圖形，化靜為動，把傳統教學中只能用語言描述的情景變得生動形象。同時，教師引導學生借助屏幕靜——動態演示，充分調動學生的眼、手、腦等感官活動，從而調動了學生學習的積極性。另一方面：可以人機對話，教師與學生直接對話，有利于師生間的情感交流，教師的關懷、激勵、無疑對學生的積極性產生極大地促進作用。

2.1 讓學生在合作交流中體驗數學。《數學課程標準》 倡導建立自主合作探究的學習方式 ，提出：學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。因此，教師必須為學生充分合作搭建平等自由的對話平臺，使每個學生都能在相互的討論、交流、啟發、幫助、協作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發現不同的思路和方法。

如教學"質數和合數"一課時，當學生掌握了自然數新的分類方法后，我提出了這樣的問題：下面的數是質數還是合數？17，22，35，37，87，1，75632。要求學生先獨立思考，再分組討論、交流。有的學生說：我是根據約數的個數來判斷，質數只含有1和本身兩個約數，而合數還含有其他約數。有的學生說：我先找出這個數的所有約數，然后再看它是質數還是合數。有的學生說：我認為還有一個更簡便的方法，就是看這個自然數除了1和本身兩個約數外，還有沒有第三個約數，如果有第三個約數，就一定是合數。如；75632，它肯定有約數2，所以它一定是合數。...... 學生在合作交流中充分地表達、爭辯，既展示了學生的個性，又發展了學生的思維。

3.教材新穎、圖文并茂，吸引學生

每學期開學，學生一拿到教科書，就驚喜不已，個個愛不釋手。有一位學生在周記里寫道："當我領到數學新課本時，我情不自禁地喊了起來，哇！好酷啊，我迫不及待地翻開課本，我被課本中的各種各樣的圖形及卡通深深地吸引住了……"小學生也有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感性。新穎的課本，能使學生印象深刻，不僅能喚起他們的聯想，還能激發他們的情感，具有較強的吸引力和感染力。有了這種"興趣"，就能促使學生更積極、更持久地潛泳到知識的海洋中去。所以，"興趣"作為學習的動機，是學生樂于學習的一種內在動力。在這種動力的作用下，一些與學生生活貼近的知識，最終能激起學生的求知欲。如在講授圖形一節時，用多媒體出示各種各樣的圖形，讓學生走上講臺，用自己的語言描述這些圖形的某些特征，從而使學生進一步認識到點、線、面的有關知識，感受到圖形與現實生活的聯系，鼓勵學生根據課本的內容，自己設計畫圖。師生共同評出優秀作品，舉辦展覽。寓教于畫，"思"在其中，使學生較好地掌握所學知識，從而進一步增強教學效果。又如二年級上冊的余數的除法單元教學時，可以開展擺一擺、圈一圈、算一算、涂一涂等活動，還可以開展"快樂星期天"這樣的綜合性探究活動。

4.因材施教

在小學階段，學生的可塑性較強，是培養各種學習品質和能力，發展智力的良好時期。我們應該按照教育學家葉圣陶先生提出的"教是為了不用教"為目標，改革教學方法，使學生由"學會"轉化為"會學"。

"要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心"。教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，已經具備了自學的能力。

因此，教師應大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。

例如自學《三角形的面積》，學生已經不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題："怎樣計算三角形的面積？在計算過程中應該注意什么問題？"學生的思考激發了其探究的欲望，在自學時就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積=底×高×1/2。自學檢測表明學生的自學是有效的。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，為后續學習奠定了基礎。

總之，要教好小學數學，是要多方思考的。作為一名小學數學教師，我深深地感到還有很多知識有待我們去學習、去探索、去研究。我們要與時俱進，符合時代的要求，不斷努力學習，在學習中教學，在教學中反思，在反思中前進！為小學教育事業獻出我們應有的力量。我堅信，只要我們善于用"心"去教，就一定會有收獲。