芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

王東升

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0200-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力"。沒有問題的數(shù)學(xué)是枯燥的，沒有問題的思維是膚淺的、被動的，而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在不斷提出問題并解決問題的基礎(chǔ)上的。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的認(rèn)識：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境 讓學(xué)生樂于提問

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動中，從而達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維的目的。針對小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個(gè)為什么？是什么？怎么樣？

例如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，可以通過故事導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天老師再給你們講一個(gè)有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來，邊泣邊說："爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個(gè)生日，我也要年年過生日嘛。"小頭爸爸聽后哈哈大笑："傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因?yàn)槟悴皇敲磕甓加猩昭健?你們知道怎么一回事嗎？這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，學(xué)生的疑問就會產(chǎn)生，形成想學(xué)樂學(xué)強(qiáng)烈欲望。

2.創(chuàng)設(shè)民主氛圍 讓學(xué)生敢于提問

學(xué)生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易。因此，教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享有平等的受教育的機(jī)會，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要讓學(xué)生感到和藹可親，千萬不要盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：說錯(cuò)了允許學(xué)生重說，說不完整的允許補(bǔ)充，沒想好的允許再想，必要時(shí)允許學(xué)生不舉手發(fā)言，因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來的見解，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。對于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，甚至是不切主題的異想天開的問題，教師都應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并以和藹的態(tài)度，親切的笑容，肯定的手勢，悉心的誘導(dǎo)，發(fā)自內(nèi)心的鼓勵性語言，飽含贊許的深情的目光等，在寬松融洽的氛圍里，給予積極的肯定，熱情的鼓勵。有了這種民主氛圍才能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能積極開動腦筋，有十足的勇氣發(fā)問，有百倍的信心探究，做到敢想敢問；老師要善待學(xué)生的獨(dú)特解法，容忍學(xué)生的"出格"想 法，使學(xué)生的靈感和創(chuàng)造得到發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生想問

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過多種手段呈現(xiàn)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實(shí)感到有問題想問。

數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大部分可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原形中，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的積極性和主動性。 例如：在引入新課時(shí)，課件出示：新"龜兔賽跑"。（如圖所示）森林中在開運(yùn)動會，烏龜和兔子正在爭奪冠軍，烏龜跑的是邊長40米的正方形跑道， 兔子跑的是直徑40米的圓形跑道，它們倆同時(shí)從A點(diǎn)經(jīng)B點(diǎn)跑了一圈，又同時(shí)回到A點(diǎn)，這下可難住了老虎裁判。學(xué)生聽到這里疑問頓生："誰是冠軍？怎樣評判？烏龜所跑的路程是正方形，怎樣求正方形的周長？兔子所跑的路程是圓形，怎樣求圓形的周長？學(xué)生由自言自語很快過渡到"問"聲不絕。這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開端。

4.在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生提問

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強(qiáng)，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價(jià)值的問題。久而久之，學(xué)生也就會形成問題意識的習(xí)慣。

例如：教學(xué)《圓錐的體積》一課，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行裝沙實(shí)驗(yàn)，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關(guān)系，通過操作，學(xué)生就會產(chǎn)生圓柱與圓錐之間的存在著什么樣的關(guān)系的疑問？從而探究出圓錐的體積計(jì)算公式。

5.發(fā)揮教材作用 培養(yǎng)問題意識

教材是教學(xué)的依據(jù)，知識的載體。數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識是舊知識的延伸與發(fā)展，在新舊知識的聯(lián)系中，只要認(rèn)真思考就能產(chǎn)生許多問題。教師要透過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)字眼，誘發(fā)新的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明白教材中處處都閃爍著問題的火花。例如，教學(xué)"分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化"時(shí)，請學(xué)生研讀結(jié)論：分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，一般先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)，除不盡的一般保留三位小數(shù)。再請學(xué)生提出問題，結(jié)果有的學(xué)生問："這里有兩個(gè)'一般'，它們的'一般'之外指的是什么？該怎樣呢？"經(jīng)學(xué)生這樣質(zhì)疑推敲，深諳弦外之音，體現(xiàn)思維靈活性。另外，教材中有許多主題圖或練習(xí)題都有"你能提出什么問題？"、"你還能提出哪些問題？"的提示，圖文并茂的主題圖或練習(xí)題，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)與生活聯(lián)系緊密的情境，在情境中又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)信息，教師充分利用這樣的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題。解決問題時(shí)，讓學(xué)生說說選擇了哪些信息，再次經(jīng)歷收集信息的過程，內(nèi)化信息，加深理解。

總之，有問題，才會有思維；有問題，才會有求異；有問題，才會有創(chuàng)新。課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，讓問題充滿課堂，把學(xué)生問題意識的培養(yǎng)落到實(shí)處，是教師教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方法之一，也是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和素質(zhì)提高的重要途徑。讓我們從每一個(gè)四十分鐘做起，努力為學(xué)生主動創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。