淺談高中數(shù)學(xué)德育教學(xué)

唐繼江

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0199-02

新課程改革要求我們努力構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣鳎詰?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系。作為自然基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，更加注重?cái)?shù)學(xué)的趣味性，也更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到德育的切入點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，是我們值得研究和思考的問題。德育滲透"滲"的途徑怎樣？該運(yùn)用哪些手段和方法呢？這里，我結(jié)合自己的高中教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.高中數(shù)學(xué)教育過程中德育的重要性

高中數(shù)學(xué)研究的是空間形式及數(shù)量間的關(guān)系。它相對抽象而枯燥。雖然不像文科知識(shí)活潑，生動(dòng)而富有情趣。但數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，必須滲透德育教育。關(guān)于這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，可見德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是可能的，而且是必須的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施德育教育。

尤其是結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，需要我們在教育過程中輔以適當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容加以充實(shí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不一、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足穿插德育內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范方面欠佳以品德教育來規(guī)范他們的學(xué)習(xí)與生活。

2.高中數(shù)學(xué)教育過程中德育的策略

2.1 發(fā)揮教師人格魅力滲透德育。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。老師可敬可親，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，也才學(xué)得好。教師強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對工作一絲不茍，精益求精，同樣會(huì)給學(xué)生以影響和感染。另外，教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著完善作用。一個(gè)心理不健康的教師很難成為一名優(yōu)秀的教師，同樣，一個(gè)心理不健康的學(xué)生也很難說是一名優(yōu)秀的學(xué)生。

2.2 結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程滲透德育。高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。講解概念數(shù)學(xué)時(shí)，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行完整、精練地?cái)⑹觯粚剿鸬淖饔茫v得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范，避免 "圓"和"園" 、"連接"和"連結(jié)"混用。時(shí)時(shí)事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率。其次，教師要盡量利用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下得出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、追求真理、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的精神，使學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。

2.3 利用教學(xué)內(nèi)容滲透德育。高中數(shù)學(xué)教材中各部分知識(shí)之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些都充滿著唯物論和辯證法，教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行辯證唯物主義觀的教育。例如，從低年級到高年級在知識(shí)的縱向發(fā)展方面，可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的關(guān)系，知道知識(shí)來源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)際，滲透"實(shí)踐第一"的觀點(diǎn)。在知識(shí)的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過"加與減的互逆，乘與除的互逆，性質(zhì)與判定的互逆，正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的性質(zhì)"等內(nèi)容，滲透"對立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)變化"的觀點(diǎn)。還可以通過一些應(yīng)用題的改編練習(xí)，應(yīng)用題的一題多解，以及幾何初步知識(shí)等內(nèi)容，滲透辯證統(tǒng)一的觀念，使學(xué)生在知識(shí)的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境滲透德育。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的，但情境的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學(xué)性等關(guān)系，只有這樣才能使創(chuàng)設(shè)的問題情境具有生命力，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，才能真正體現(xiàn)新課改的理念。

例如， 在進(jìn)行"黃金矩形"教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我給每位同學(xué)都發(fā)了一張紙片，鼓勵(lì)他們用自己的方式把紙片折成一個(gè)黃金矩形，看誰折得最快， 而且得到的圖形最漂亮。一聲令下，每個(gè)學(xué)生都忙碌起來，他們都非常投入，以最快的速度完成了作品。當(dāng)我宣布比賽結(jié)果時(shí)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生異常高興，用擊掌表示勝利。通過這個(gè)游戲，充分體現(xiàn)了學(xué)生合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神與競爭意識(shí)。