談談小學語文教學體會

白麗齡

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0131-01

小學語文教學是一個慢慢積累，逐步提高的過程，因此不能圖快，只能一點點兒的充實，像充入空氣的氣球慢慢鼓起來，像一條條小溪匯聚成江河那樣，樂此不疲。在語文學習中，我緊緊圍繞"注重基礎，培養習慣，逐步提高"去做。下面就簡單介紹我在語文教學中的幾點做法。

1.改變作業形式，激發學習興趣，注重基礎培養

寫字是語文學習的關鍵。如果寫字不過關，就會直接影響學生的讀寫能力，從而嚴重挫傷學生學習語文的興趣。小學語文教學名家于永正在談寫字作業時強調布置作業要循序漸進，先多后少。而我想改變以往的生字作業形式也能起到減輕負擔增強興趣的目的，因此我將生字作業分為書法作業和拼音作業。書法作業有三種形式，分別是當天學完課后的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示；拼音作業是精讀課中含有生字的詞語，要求學生先寫好拼音，然后互相對換寫。這種作業比較靈活，可以根據實際情況選擇，這不僅有助于書法練習，而且幫助學生強化生字的記憶，學生也不會因寫字繁多枯燥而產生厭煩情緒。

2.規范字詞讀音，快樂口語交際，營造良好的語文學習環境

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人數最多的文字。漢字有悠久的歷史，是中華文化的載體是我國各民族團結的紐帶，是國家統一的象征，中華文化的瑰寶。但在歷史發展的潮流中，人們對中國文字傳統的寫法有所改造，產生了所謂的"現代字"，也就是錯別字，這種輕易的"改寫"，使得中國文字本身失去了它原本的韻意。

規范漢字，養成良好的寫字習慣，聽人說話，學會說普通話，能清楚明白地表達意思，閱讀程度適合的書報，能理解主要內容，領會中心思想，養成良好的閱讀習慣，能寫簡單的小學作文。

因此，在小學語文教學中，引導學生正確學會漢語拼音，幫助識字、閱讀和學習普通話；學會常用漢字2500個左右，教會學生熟練掌握常用詞語，學會查字典，養成查字典的習慣；會寫鉛筆字和鋼筆字，在教學過程中，學會用標注的音標規范字的寫法和讀法，不管是在什么時候我們老師都要運用普通話教學，在與學生交談的時候也要讓我們的學生從小做起，規范自己的語文學習環境，針對很多常見易錯的字，應該羅列出來，比如：按（安）裝、一諾千斤（金）、名（明）信片、穿（川）流不息……這樣及清晰明了，又方便學生們記憶，另外，利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，培養良好的交際能力，為將來更高的教育打下基礎。

3.著力基礎，對現有教材的重組與選擇

現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎.加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在"意相近"的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

4.教師應樹立正確的語文教學觀

有什么的環境就會產生什么樣的結果，那么有什么樣的教師可能就會培養出什么的學生。教師的素質與觀念、能力同樣會決定學生的素質、觀念。作為教師要與時俱進，終生學習，不斷地與外界學習交流、合作，以達到更完美，更適合，更有效的意識。教學中注意改觀以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，為教而教，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延是一致的，我們應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。作為教師就應走出 "應試"的局限，從"為了學生的發展"的角度重新思考，在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的觀念更新，以適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要。

5.應遵循一定的教學規律，選擇適合的教學策略

隨著時代的發展，學生的創新精神和實踐能力是時代發展的要求，是社會革新的迫切需要，是學校教育改革的必然趨勢，也是目前小學教育教學的走向，不可人為逆轉。教師必須處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習、創新，并有所發展。學生心理、生理及語言能力的發展具有階段性，小學生模仿能力強、可塑性大，應重在教育教學和正確的引導。教師遵循教學規律，選擇好教學策略，定會收到舉一反三、意料不到的教學效果。不同的教學內容有不同的規律，筆者根據高、中、低段學生不同的年齡特點，選擇了恰當的教學策略。

合作學習可為農村小學生提供一個展示自我的平臺，在農村小學語文教學中應如何開展合作學習呢？筆者認為，農村小學語文應從注重改變傳統陳舊的教學觀念、教給學生學習方法、創設情境、注重實踐、交流和討論等六方面開展合作學習，并把合作學習和傳統集體教學有機結合起來，在教師精講的基礎上，深入小組中了解學生合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，從而靈活地組織安排，使學生得以充分合作，從而有效地提高合作學習的質量。在農村小學語文中開展合作學習能使學生互相啟發、互相幫助，使農村小學不同智力水平、思維方式、認知風格的學生實現"互補"，達到共同提高的目的。但并非所有的教學內容都適宜用合作的方式完成，還需要教師因學生學情不同而靈活選取教學策略。教師在語文課程的教學中要注重跨學科和現代科技手段的運用，相對傳統教育而言，利用多媒體輔助語文課堂教學可以有效地增強教學效果。多媒體是一種嶄新的工具，對于小學生而言，其生動、靈活、有趣等特點都會吸引他們的興趣，因此如果能夠合理、巧妙地運用這些方法，可以有效提升小學語文教學水平。

6.巧設作業，增添興趣

學生通過學習，已領會或模仿到的技能，所體會到的情感，需要通過自己的實踐活動（完成作業）來形成比較完整、確切、清晰的認知。即加深理解、增強記憶和實踐運用。陶行知先生曾說："學生的學習應該產生繼續學習的興趣和技能。"

比如教學古詩《長歌行》，教學后設計：《長歌行》是通過寫什么來告訴我們一個什么道理？你認為詩句中流傳千古的名句是哪句？我們今天讀來結合自己該怎樣體會？這樣就能引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會，從而達到增添興趣、品嘗詩文精髓、擴展思維、拓展情感、發展智能的目的。