巧用現代教育技術，實現高效語文課堂

唐人杰

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0129-02

隨著時代的發展，多媒體計算機和教育網絡全面介入了語文教學，語文課上學生人手一機互動式教學模式也開始走入校園，相信很快能得到普及。這必然可以改變傳統小學語文教學教師講，學生聽，教師講多少，學生學多少的教學模式。通過現代教育技術與語文課的整合，在教師與學生之間，教材與學生之間，學生與學生之間架起溝通橋梁，充分激發學生的主動意識和進取精神，喚醒學生的各種內在情感，發展個性，豐富學生的精神世界，從而使語文課變得更加高效。

1.現代教育技術是教材與學生之間的橋梁

小學語文教材是作者在特定生活情境中語言的結晶，凝聚著作者的文思和情結。音樂與情感是相融的，情感與語文是相通的，在音樂聲中能激發人的靈感。音樂以其豐富的語言，鮮明的形象，廣遠的意境，能使廣大學生獲得豐富的心靈感受，激起學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想，能將學生引入聲情并茂、感人至深的情境。文本的情境與學生直面有了可能，根據小學生的特點，錄像、電影、動畫等最能吸引他們，最能激起他們極大的熱情。那娓娓動聽的語言，逼真的畫面音效，總是那么引人入勝，讓學生有身臨其境之感。恰當地運用多媒體動畫，在語文學習中讓人有如虎添翼之感。如教學《清平樂 村居》首先可以有聲有色、形象生動地再現清新、寧馨的宋代鄉村鄉土風俗畫面，再引入農村一個五口之家的環境和生活畫面，展現這家老小的不同面貌和情態，以及具有濃厚的生活氣息，最后出示作者創作的時代背景。這樣既易于理解作者理想的破滅，使他在隱居中更加關注農村生活的主旨。又使學生被音樂和美麗的畫面牢牢吸引，積極主動地提出問題，展開想象。又如教學《月光曲》，文中對貝多芬即興創作的《月光曲》的那段文字描寫，文質兼美，富有詩情畫意。首先，讓學生自讀自悟，初步理解內容，然后，讓學生閉上眼睛，聆聽《月光曲》這首曲子，那美妙的音樂生動地再現了文中所描寫的"海上生明月""彩云追月""風起浪涌"等情境，同學們親自感受，如同書中窮兄妹那樣，被深深地陶醉，被深深地震撼。然后，讓學生領悟課文，賞析感悟；最后，再讓學生配樂朗讀。學生個個入情入境，無不驚嘆語言文字的優美。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了理解感悟能力、審美能力。

運用多媒體的音像技術變難為易，提高學習興趣。運用現代教育技術不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，而且能將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。如教學《詹天佑》一文，領會詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道所采用的不同方法，設計"人"字形線路等歷來都是學生理解的重點和難點。為了使學生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和強烈的愛國精神，課前我為學生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動形象的"兩端同時鑿進法"、"中部鑿井法"和"人字形路線"的動畫，很快進入了一種興奮的狀態，仿佛有身臨其境之感，并配上話外音，在仿讀中理解課文，使學生對文本的把握充滿了主動性。這樣不僅可以使教學內容化繁為簡，而且可以讓學生在輕松、愉悅的氛圍中更好、更快、更深地把握體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

2.現代教育技術是溝通教師與學生，學生與學生的紐帶

信息技術的使用過程，是學生解讀、感悟過程，也是學生的創造過程，更是教師和學生，學生和學生之間交流的過程。讓學生們在充分認知自己，感知他人的過程中學習語文，使學生成為具有鮮明個性的學習語文的主人。

學生也是人，他們也有自己的情感與思想。他們可以用自己解讀那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。教學伊始學生便根據教師運用圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設的情景從多媒體教學資源自主學習、自主操作、自主發現和自主探索，初步形成自己的認知體系。在學生自主學習的過程中，同學們還可以通過網絡小組協作、討論、交流學習心得和體會。共同尋找各種問題的解決方法，這樣，同學之間可以相互學習到個人沒有掌握的知識和技能，實現學生與學生之間同步交互。這樣既進行了語言和能力的訓練，同時使學生有了獨特的感受、體驗和理解，發展學生個性，培養學生的創新精神。于此同時老師，時時刻刻都在幫助和關心學生個體的學習，學生不懂可隨時提問，計算機立即作答并予以指導，學生始終處于積極、主動的狀態。計算機還可以做到個別對待，因材施教，給學生充足的教學、信息資源，讓學生去分發現知識。通過學生與學生、學生與老師的交流感受情感上的美 ，使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想感情，實現了從語言能力的培養到情感的培養。

例如《望月》是一篇優美的散文。在教學中教師可以運用多媒體展示優美的月景，播放優美的音樂，讓學生融入其中，激起其求知的欲望。讓學生自己根據網絡資源搜集文本中"江中月"、"詩中月"、 "心中月"的圖片與資料，并據此觀察、討論，合作學習，展開豐富的想象，運用積累到的詞句練習描述，自己心中的月亮。老師對學生的理解又及時地進行信息的反饋，或簡短的鼓勵，或巧妙的提示。這樣學生與學生、教師和學生、作者與學生知識和情感便相互碰撞、相互營養、相互創生了。

3.現代教育技術能讓學生學得更積極主動

實驗證明，學生在學習過程中遇到的問題，如在老師的啟發下，由他們自己求得答案，學習的積極性就高，興趣也就濃。因此，啟發性的自學是不容忽視的，這樣學生參與的機會越多，越能喚起其參與的欲望和激情。課堂教學中堅持"課文學生自讀，疑問學生自提，難點相互討論，感情學生自悟"的自主學習形式，充分運用現代教育技術的中介作用，創造條件，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

自學前，我根據教材具體內容，簡煉地提出問題，作為自學提要。

然后利用計算機網絡教學，采用圖文交互界面和窗口交互操作，使學生在學習過程中根據自身的需要選擇學習的內容、進行自我調控，教師也可通過服務器，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現信息的雙向流動。引領孩子步步深入，由表及里，求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節、精彩語段等有價值的內容通過"設身處地"地品讀體驗，切己體察，含英咀華，自主領悟話題的外延和內涵，產生個性化的感悟。如教學《水》這一課時，我向同學們提供了相關網站、圖片等教學資源，讓學生自主學習，根據自己的課文的把握寫讀書匯報材料。同學們可自行選擇有價值的內容，采取不同的形式編寫，然后將完成的作品及時上傳給老師。老師閱讀后，對學生的作品又及時地進行信息的反饋進行評價。這種尊重學生差異的個性化的教學，既發展了學生的個性培養了學生的創新精神，又能讓學生學得更積極主動。

現代教育技術拉近了學生與學生、教師和學生、作者與學生之間的距離，實現他們之間的平等對話，推動語文教學向自主、合作、探究的模式發展。