小議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見

李楓

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0125-01

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段既是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，又是培養(yǎng)其思想品德，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的重要時(shí)期。小學(xué)生是實(shí)現(xiàn)四化的后備軍，其道德品質(zhì)的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、身體狀況的好壞，很大程度上取決于我們教師能否熱情和耐心教育。作為教師，任務(wù)既光榮而又艱巨。那么如何搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1.學(xué)中教、教中學(xué)

"傳道、授業(yè)、解惑"，教師要言之有物，言之有理，言之有效，才能教好學(xué)生。若要達(dá)到這一要求，還需要經(jīng)過一番認(rèn)真的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育理論、教育改革的方法，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況大膽嘗試，積極地改革教學(xué)法。我將教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段明確為：引起動(dòng)機(jī)——感知——理解——鞏固——運(yùn)用幾大環(huán)節(jié)。

教育理論對(duì)探索語(yǔ)文教學(xué)的方法起了一定的指導(dǎo)作用，在實(shí)踐中我摸索出"閱讀教學(xué)的基本途徑"和"三課八步作文教學(xué)法"。

要善于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，我經(jīng)常閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》等雜志，主要看"教學(xué)研究"、"教學(xué)建議"、"教案舉例"等內(nèi)容，把自己認(rèn)為有用的東西摘記下來。

凡遇到觀摩教學(xué)的機(jī)會(huì)，我都必須去聽一聽，得到的啟發(fā)也是不少的。有一次上公開課，有位教師講《蟋蟀的住宅》，用了圖示法，教師在黑板上畫圖表示蟋蟀用挖住宅的方法，突破了難點(diǎn)，學(xué)生很有興趣。我覺得這個(gè)地方好，課堂上就讓學(xué)生自己在黑板上畫圖，學(xué)生興趣更濃，獲得了良好的教學(xué)效果。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能

小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固與否與學(xué)生后面語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能抓起。只要基礎(chǔ)夯實(shí)了，就為后來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于低、中年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學(xué)會(huì)使用工具書。達(dá)到熟練的掌握，熟練的運(yùn)用，從而為高年級(jí)的閱讀、習(xí)作、語(yǔ)言交際等做鋪墊。而高年級(jí)學(xué)生除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練外，應(yīng)重點(diǎn)突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀的要求。在習(xí)作上要懂得謀篇布局，不管是紀(jì)實(shí)作文還是想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語(yǔ)句流暢，能運(yùn)用自己學(xué)過的表達(dá)方式，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的看法。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生，積極參與

教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為："課堂上只有經(jīng)常性地啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。"如教《鳥的天堂》一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇

4.1 要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言教育和言語(yǔ)訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運(yùn)用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設(shè)精神文明與民族文化。特點(diǎn)是事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區(qū)別另一事物的根本點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過程中，以優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的這以性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。

4.2 要適應(yīng)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，可謂"縱橫八萬(wàn)里，上下五千年"。從文體上說，有記敘文、說明文、詩(shī)歌、童話、寓言等。就記敘文來說，還可分為記人、敘事、寫景、狀物四種。這樣，選擇教學(xué)方法就要考慮教材的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)等。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學(xué)要求的具體的教學(xué)要求，必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如脫離了教學(xué)要求，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對(duì)性。

4.3 要適合學(xué)生身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)聲的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮的因素。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，思維的具體性較強(qiáng)，理解能力弱，缺少感性經(jīng)驗(yàn)。我們就多選用直觀、談話等教學(xué)方法，并且要不斷更新變換，保持運(yùn)用教學(xué)方法的新穎性。中高年級(jí)學(xué)生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以選用"導(dǎo)讀法"、"談話法"等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，教學(xué)方法的選擇還要有利于學(xué)生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過："讀書無(wú)疑者須教有疑。"凡是學(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入地思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。學(xué)生只有在自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才會(huì)變得有效。

6.討論交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛才會(huì)活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)柬的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。

7.拓展閱讀視野

課外閱讀已成為語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，僅憑語(yǔ)文課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。毫無(wú)疑問，語(yǔ)文的教學(xué)要獲得創(chuàng)新源泉，必須拓寬閱讀視野，把"小課堂"與"大社會(huì)"結(jié)合起來。靈活運(yùn)用教材，突破單篇課文的束縛，從課文延伸輻射開來。教師可要求學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)講故事，并且要求要總結(jié)其主要內(nèi)容和談從中受到的啟發(fā)。教師還應(yīng)積極熱心創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生大量、廣泛課外閱讀，讓學(xué)生多讀書，多看報(bào)，關(guān)心新聞，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，讓課堂洋溢時(shí)代氣息。還可以開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽，辯論會(huì)，組織讀書學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，新聞采訪活動(dòng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛能。還可以開展"詩(shī)歌朗誦"、"名作鑒賞"、等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。

總之，教學(xué)是一門學(xué)無(wú)止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思與提煉。我們教師應(yīng)本著"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"的理念，在教學(xué)中不斷完善優(yōu)化自己的教學(xué)，向著"更好"邁進(jìn)。