淺談“批改語文作業(yè)要巧妙運用評語”

王貫智

摘要：語文教師在作業(yè)中及時寫下一些鼓勵性、贊揚性、啟發(fā)性等等的評語，這不僅把教師的信息傳遞給了學生，而且在師生之間搭建了一座交流的平臺，增進了師生情誼，配合了教學進程，提高了教學質量。

關鍵詞：語文；作業(yè)；評語

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0117-01

正文：由于語文學科本身具有靈活性的特點，特別是綜合運用和現代文閱讀方面的試題，不同水平的學生會給出不同的答案。盡管有的學生有時回答得并不全面，但也有部分的正確性，所以僅僅靠對號錯號來評判很難說明問題，于是有的老師干脆用"優(yōu)、良、中、差"四個等級來批改，最后再注明批改日期，便認為完成了自己的批改任務。殊不知這種批改作業(yè)的方式是極不科學的，充其量只能應付上級的檢查而已。至于學生能從作業(yè)中發(fā)現什么，一些地方為什么錯了，自己該如何回答，還是束手無策。那么，語文教師在作業(yè)批改中應如何去做呢？我認為在不僅能給學生點明作業(yè)對錯的基礎上，巧妙運用評語也很重要。下面我就結合我的工作經驗談幾點體會：

1.分析學生，因人而評

任何一個班級中，學生的學習程度總是參差不齊，在授課中我們不僅因材施教，在作業(yè)批改中我們也要因人而評。對于成績較差的學生，我們不能要求太高，首先看這些學生能否按時完成作業(yè)，本節(jié)內容是否掌握住了。如果沒掌握住，哪些是他們的薄弱之處，在此你不妨給他們批上："這節(jié)內容，你上課時沒有認真聽吧？評講時我看你的表現。"這不經意的一句話，在老師評講時，該學生肯定會專心聽講。然后，把每次的作業(yè)與他的前幾次作業(yè)進行縱向對比，看有了哪些進步，只要有一點進步，就要進行表揚。即使卷面寫得比前幾次干凈些，也要批上："作業(yè)的小臉真漂亮！大家都喜歡他！"如果錯號比以前少了，你不妨批上："相信自己，你是最棒的！"對于成績優(yōu)秀的學生，我們就不能僅局限于作業(yè)對錯的層面上了，我們要要求嚴格一點，看書寫是否規(guī)范，回答問題是否全面，是否有深度。利用評語適當給予啟發(fā)，提高創(chuàng)新意識。"你真厲害！竟然對課文理解得如此透徹。" "愛動腦筋的你肯定下次還有新發(fā)現。"這樣的評語有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識， 鼓勵學生要敢于標新立異。使學生開啟心靈，自由馳騁。

2.利用評語，情感交流

教師與學生的溝通，除了課堂上授課中的交流，還可以借助作業(yè)評語這一平臺。因為隨著學生年齡的增長，自尊心越來越強烈。如果他們犯了錯誤，教師在課堂上當眾指責、訓斥他們，這不僅起不到教育的作用，反而使他們產生逆反心理，從此不愿與老師溝通，甚至厭惡該老師，直接影響了學習。有經驗的語文老師很會利用作業(yè)評語這一途徑來教育學生。因為語文學科最能體現對學生的德育教育，許多教材都與現實生活有緊密的聯(lián)系，如果教師發(fā)現學生思想上有波動，學習態(tài)度上有變化，都可以從作業(yè)評語中委婉滲透教育，這樣使學生更能從心里接受，更愿意與老師進行情感交流。

3.借助評語、培養(yǎng)習慣

教師對學生的作業(yè)書寫規(guī)范程度、質量好壞都要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快的加以改正，進而培養(yǎng)成良好的學習習慣。現在有很多學生學習習慣不好，為圖快而忽視書寫規(guī)范，寫作業(yè)時注意力也不集中，常把一些字多寫一筆或者少寫一筆。教師不妨在旁邊寫上"你再看看這些字，是它本人嗎？""你怎么把它的同胞兄弟請到了這里？"等幽默的語言，讓學生找出錯誤原因，并進行訂正。

對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的期望，改正缺點。"和細心交朋友。""你的字寫得很漂亮，做題準確度再高一點就更好了！"一方面不打擊其自信，另一方面使其改變其不良傾向，培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度，以此，培養(yǎng)了他們細心做作業(yè)的良好的習慣。

4.評語激勵，樹立自信

人的內心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存，為此，教師應尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的學困生。心理學研究表明，學生獲得表揚，獎勵次數越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。及時有度的呈現激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。例如："你真棒！這次的習作你的立意很新穎，照此下去誰能說你不是未來的作家呢？""這真是奇思妙想，棒極了！"而對于聰明的小馬虎的評語是："希望你告別粗心，與細心交朋友。"對作業(yè)認真，字跡工整，但內容有錯的評語是："多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！"針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如："大有進步，再加油！"

有人說："教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。"走進學生的心靈，關注學生的發(fā)展，從內心深處贊賞，欣賞每一位學生，與之建成和諧的師生關系，使每個學生把作業(yè)當作與教師交流的機會。獲得一種自我的滿足與成功感，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。從而也很大程度上使學生樹立了自信。

實踐證明，語文作業(yè)批改中評語的有效運用，有利于師生間的情感溝通，有利于使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。使學生在作業(yè)批語中得到感悟、樹立自信、得到力量、得到價值、得到一顆師生友誼的心。因此，我們語文教師在平時的工作中，針對學生作業(yè)，力爭尋求到更加有效更加合理的評語方法至關重要。